淺析普通高校武術(shù)教學(xué)改革

趙長海

上海電力大學(xué)體育部，上海 200090

1 引言

武術(shù)是一項極具中國特色的民族傳統(tǒng)運動項目，它不光是一項強身健體、磨練心志的運動；還是傳承和弘揚民族文化、民族精神、民族思想的一項運動，在普通高校體育教育全面健康發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要作用。

高校作為學(xué)習(xí)、傳承、傳播、發(fā)展和弘揚民族傳統(tǒng)文化的基地，培養(yǎng)、儲備優(yōu)秀社會人才的搖籃，是開展武術(shù)教學(xué)的理想陣地。目前，大多數(shù)的普通高校已經(jīng)開展了不同形式的武術(shù)教學(xué)活動，也取得了一定的成績，但是，由于大學(xué)生們年富力強、思維敏捷、富有創(chuàng)造力、樂于接受新鮮事物的特點，使得傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式、內(nèi)容、方法、考核評價體系等方面，已不能滿足他們的身心需求，阻礙了武術(shù)教學(xué)活動的全面深入開展，武術(shù)教學(xué)改革勢在必行，迫切需要在我國高校體育改革政策的指引下，進(jìn)行優(yōu)化改革、創(chuàng)新改革，跟上時代的步伐，滿足當(dāng)代大學(xué)生的身心需要。通過改革，可以提升武術(shù)在高校的傳播力度；緩解改善影響武術(shù)教學(xué)的因素；建立長期有效的發(fā)展計劃；完善武術(shù)教學(xué)框架；提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠為武術(shù)教學(xué)帶來更加寬廣的發(fā)展空間和更加美好的發(fā)展前景。

2 影響普通高校武術(shù)教學(xué)改革的因素

2.1 社會和學(xué)校對武術(shù)教學(xué)的重視程度和認(rèn)知程度有待提高

目前，高校體育教育項目設(shè)置中，西方和現(xiàn)代體育項目的比例占據(jù)了絕對優(yōu)勢，如羽毛球、籃球、排球、健美操等項目，而且每年都會舉辦多次的比賽，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等平臺進(jìn)行宣傳，影響力比較大，社會、學(xué)校、學(xué)生對這些項目的認(rèn)知程度和重視程度較高，而武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項目，雖然廣泛在民間傳播開展，但相較于上述項目而言，相關(guān)教學(xué)機構(gòu)和大學(xué)生對武術(shù)的了解少之又少，很多人對武術(shù)的認(rèn)知還是停留在武俠小說和武俠影視劇階段，影響了對武術(shù)教學(xué)的重視程度，在武術(shù)教學(xué)的資金投入、硬件設(shè)施等方面未能給予及時有力的支持。

2.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段單一

武術(shù)教學(xué)在普通高校開展的內(nèi)容大多數(shù)以簡單的傳統(tǒng)套路為主，如24式太極拳、太極劍和初級長拳，內(nèi)容枯燥無趣，釋放不出大學(xué)生的青春激情，激發(fā)不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，始終采用教師領(lǐng)做，學(xué)生跟隨練習(xí)的教學(xué)手段，往往是教師停止演練領(lǐng)做，學(xué)生就會停止練習(xí)，教學(xué)手段陳舊單一，即耗費了教師精力，又嚴(yán)重影響了教學(xué)效能。

2.3 專業(yè)教師與學(xué)生比例失衡，影響教學(xué)效果

隨著現(xiàn)階段各普通高校的擴招，大學(xué)生數(shù)量不斷的增加，原有的專業(yè)武術(shù)教師的課時量被大大增加，所面對的學(xué)生數(shù)量也越來越多，較大的工作量壓力和師生比例嚴(yán)重失衡，讓武術(shù)教師身心疲憊，難以保證在非常注重口傳身教的武術(shù)教學(xué)活動中，演示出標(biāo)準(zhǔn)、工整和規(guī)范的技術(shù)動作，直接影響了武術(shù)教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)考核評價體系落后，不能體現(xiàn)武術(shù)價值

目前，武術(shù)考核評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然過多的停留在對武術(shù)技術(shù)動作演練的準(zhǔn)確度層面上，忽視了武術(shù)應(yīng)有的文化和內(nèi)涵評價；忽視了武德和實用技擊方面的評價，沒有體現(xiàn)出武術(shù)運動的價值，沒有考慮武術(shù)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，造成學(xué)生因為懼怕演示不出正確的動作，無法取得優(yōu)異的成績而放棄選擇進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。

3 普通高校武術(shù)教學(xué)改革應(yīng)具備的特點

3.1 德育為先的特點

“習(xí)武先習(xí)德”是武術(shù)教學(xué)歷來必須遵循的準(zhǔn)則，普通高校武術(shù)教學(xué)改革融入貫穿德育內(nèi)容，能夠影響和提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會尊師重道，磨練堅韌的意志品質(zhì)，培育民族榮譽感和愛國主義精神。

3.2 健康第一的特點

體育教育的核心思想是“育人”和“育體”，即培育大學(xué)生的身心全面發(fā)展是體育的重要職責(zé)，武術(shù)教學(xué)自然也不例外，在武術(shù)教學(xué)改革中，不能過于追求武術(shù)競技帶來的身心素質(zhì)的極限挑戰(zhàn)，不能過于追求技擊對抗帶來的刺激感受，應(yīng)以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的身心健康全面發(fā)展為主要目標(biāo)和方向，為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 民族性特點

中華武術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長，有著強烈的民族特色，在武術(shù)教學(xué)改革中，不能放棄原有的民族傳統(tǒng)項目的特色，過多的加入目前在社會上較流行的跆拳道、空手道等武術(shù)搏擊的內(nèi)容，更不能直接取代傳統(tǒng)武術(shù)的主體教學(xué)地位，應(yīng)充分挖掘和推出具有民族特色的傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容和項目，豐富武術(shù)教學(xué)的選擇面。

3.4 時代化特點

武術(shù)教學(xué)改革應(yīng)遵循時代發(fā)展的步伐和節(jié)奏。一味堅持原有的武術(shù)教學(xué)框架和體系，必然會使武術(shù)教學(xué)在普通高校的開展陷入困境，只有不斷進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革的更新和發(fā)展，為其注入時代元素，才能夠讓武術(shù)在普通高校體育教育中綻放新的風(fēng)采，迸發(fā)新的活力，擁有更好的發(fā)展方式。

4 普通高校武術(shù)教學(xué)改革的基本途徑

4.1 推進(jìn)、加強、完善武術(shù)師資隊伍建設(shè)

武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)過程中組織者、引導(dǎo)者和傳授者，自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平直接影響了教學(xué)改革的效果，相關(guān)組織機構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該加大推進(jìn)、加強和完善武術(shù)師資隊伍建設(shè)的力度，一方面鼓勵參與武術(shù)教學(xué)的相關(guān)教師通過在職進(jìn)修、外出調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)等手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念和專業(yè)知識，積極提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時期武術(shù)教學(xué)改革的需求，能夠根據(jù)武術(shù)在本校的實際開展?fàn)顩r，制定出切合實際、有效可行的的教學(xué)改革方案。另一方面，普通高校應(yīng)重視武術(shù)人才的引進(jìn)工作，吸收更多專業(yè)化、高素質(zhì)的武術(shù)教師，為進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革注入新生力量，有助于提高整體師資力量，均衡師生比例，推動武術(shù)教學(xué)改革順利開展。

4.2 豐富教學(xué)手段，融入現(xiàn)代科技元素

在推進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該對當(dāng)前一成不變的單一的講解示范和學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)手段進(jìn)行改革，推陳出新，在教學(xué)過程中，除了要結(jié)合情境式教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)等多種手段以外，還要融入現(xiàn)代科技元素，合理運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)手段進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上借助電子設(shè)備播放武術(shù)理論和技術(shù)動作的課件資料，能夠?qū)⑽湫g(shù)理論和技術(shù)動作更加直觀、更加具體、更加形象的展現(xiàn)在大學(xué)生面前。在業(yè)余時間，學(xué)生可以通過手機和電腦等電子設(shè)備隨時隨地獨立學(xué)習(xí)和練習(xí)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有利于大學(xué)生對武術(shù)文化內(nèi)涵以及技術(shù)動作的迅速理解和掌握。

4.3 優(yōu)化組合武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，

傳統(tǒng)武術(shù)套路一直是大多數(shù)普通高校武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，由于套路動作路線復(fù)雜；數(shù)量較多；掌握難度較大，與其他運動項目相較而言，大學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣度不高，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，他們更喜歡能夠具有時代精神、富有青春氣息的運動項目。因此，武術(shù)教學(xué)改革要將武術(shù)與時尚運動項目如搏擊操、跆拳道等相結(jié)合，將武術(shù)傳統(tǒng)套路和攻防技擊動作相結(jié)合，使其更加多元化、多樣化和現(xiàn)代化。優(yōu)化組合武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，開拓大學(xué)生的眼界，提高大學(xué)生將來踏入社會參與激烈競爭的適應(yīng)能力和生存能力。

4.4 構(gòu)建綜合素質(zhì)考核評價體系

考核評價是查驗階段和最終教學(xué)效果的必要手段，一直以來，武術(shù)教學(xué)始終是以學(xué)生掌握技術(shù)動作的數(shù)量和準(zhǔn)確度作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，屬于比較粗放型的考核評價方式，忽視了武術(shù)教學(xué)對大學(xué)生身心綜合素質(zhì)的影響，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)改革中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)的積極性、武術(shù)活動的參與度、武術(shù)內(nèi)涵的理解度以及武術(shù)技術(shù)動作和理論知識的掌握度等方面構(gòu)建綜合素質(zhì)考核評價體系，這樣才能夠更加全面真實地反映教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5 結(jié)語

綜上所述，普通高校武術(shù)教學(xué)改革要適應(yīng)當(dāng)前高校教育發(fā)展以及當(dāng)代大學(xué)生的身心需求，必須跟上時代發(fā)展的腳步，更新武術(shù)教學(xué)觀念，引進(jìn)科學(xué)有效的改革理念，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多元化和富有青春氣息的教學(xué)內(nèi)容、合理有效的綜合考核評價體系等改革途徑，使武術(shù)成為一種大學(xué)生享受體育鍛煉的運動方式；傳承、弘揚民族文化和精神的一種途徑，才能夠最大程度的發(fā)揮出武術(shù)在普通高校體育教育中的價值和優(yōu)勢。