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      高校體育課程實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合研究*

      2019-11-25 05:11:19唐大鵬
      運(yùn)動(dòng)精品 2019年6期
      關(guān)鍵詞:課件微課體育

      唐大鵬

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      高校體育課程實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合研究*

      唐大鵬

      (河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院, 河南 鄭州 450002)

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種不拘于時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)模式,大學(xué)體育課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的高校公共課程在傳統(tǒng)形式中往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用較少,如何運(yùn)用實(shí)踐與智能手段相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更好地運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中將成為今后體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要形式。將體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合,課上課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用與技術(shù)示范練習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉主動(dòng)性和良好的體育習(xí)慣才能真正更好地提升學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

      體育課程;實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

      信息技術(shù)的進(jìn)步帶來新技術(shù)、新設(shè)備、新模式的探索和涌現(xiàn),從而推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念、模式與方法的變革,也推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種不拘于時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)模式,它是以信息網(wǎng)絡(luò)、智能終端技術(shù)應(yīng)用最大化為模式發(fā)揮其教育教學(xué)的功能,能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,幫助學(xué)生開展資料查閱、線上互動(dòng)、模塊展示等學(xué)習(xí)。作為一種非正式學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新是有益的補(bǔ)充,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益進(jìn)步,教學(xué)智能化運(yùn)用程度越來越高,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)模式融合促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革等話題愈發(fā)得到學(xué)者關(guān)注。大學(xué)體育課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的高校公共課程在傳統(tǒng)形式上大多以課外實(shí)踐傳授運(yùn)動(dòng)技能為主,往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用較少,對(duì)如何運(yùn)用實(shí)踐與智能手段相結(jié)合更好地推動(dòng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握和體質(zhì)提升有待于進(jìn)一步探索。

      1 大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐模式

      1.1 體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)置與共享

      1.1.1體育教學(xué)電子課件動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

      高校公共體育課程內(nèi)容規(guī)范設(shè)計(jì)與體育課授課質(zhì)量有著直接的聯(lián)系,關(guān)鍵在于體育教學(xué)電子課件的普及應(yīng)用與適時(shí)更新。現(xiàn)階段高校體育教學(xué)均以網(wǎng)絡(luò)智能化為目標(biāo),在課堂上將運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)與智能化演示、智能化學(xué)習(xí)相結(jié)合成為重點(diǎn),然而,電子課件制作與課上課下應(yīng)用也常常會(huì)暴露些問題,如,課件使用如何貫穿于課上課下,尤其是室外課堂如何將課件在授課中應(yīng)用,便于學(xué)生學(xué)習(xí);課件撰寫格式、撰寫質(zhì)量不好統(tǒng)一,授課班課程進(jìn)度如何保持一致來適應(yīng)教學(xué);課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)如何做到統(tǒng)一;如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法等問題。

      因此,體育教學(xué)電子課件網(wǎng)絡(luò)體系建立、電子課件動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、資源庫建設(shè)等問題,在于構(gòu)建一個(gè)體育教師為主,網(wǎng)絡(luò)信息員輔助的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),統(tǒng)一教學(xué)思路,準(zhǔn)確掌握和錄入相關(guān)教學(xué)、學(xué)生信息,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,形成切實(shí)可行的電子課件上傳資源庫。通過電子課件與資源庫系統(tǒng)的建立,使學(xué)生能夠做到利用網(wǎng)絡(luò)課間課前預(yù)習(xí),課上利用數(shù)據(jù)音頻或圖像強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作掌握程度,課下利用課件復(fù)習(xí)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。在基本教學(xué)框架不變的前提下,結(jié)合電子課件對(duì)教學(xué)過程予以完善補(bǔ)充,對(duì)于體育課堂教學(xué)多環(huán)節(jié)建設(shè)、規(guī)范體育教學(xué)具有重要意義。

      1.1.2體育微課設(shè)計(jì)與平臺(tái)共享

      體育微課主要是以微型體育教學(xué)視頻為主要內(nèi)容,對(duì)體育教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作示范的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行演示分析,對(duì)技術(shù)掌握中的疑點(diǎn)進(jìn)行解釋,結(jié)合體育教學(xué)環(huán)節(jié)如專業(yè)項(xiàng)目技術(shù)運(yùn)用、體測(cè)實(shí)驗(yàn)等,設(shè)計(jì)開發(fā)出多元化、多載體的在線視頻共享資源。體育微課能夠更加全面、直觀、生動(dòng)地展示各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分解動(dòng)作,有助于學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)由泛化轉(zhuǎn)化到分化階段,由課上實(shí)踐到課余微課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的注意力不僅停留在課堂,也進(jìn)一步延伸到課外,有助于體育習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量。通過體育微課與體育課堂相結(jié)合,在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享,對(duì)體育理論知識(shí)、體育鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)休閑知識(shí)、體育保健方法等領(lǐng)域的全面總結(jié)展示,對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能、身心健康等方面起到長(zhǎng)期影響的作用。

      1.1.3體育競(jìng)賽視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)與共享。

      體育競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生體育興趣的重要途徑,學(xué)生通過體育競(jìng)賽視頻能夠更好的了解體育運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)律,培養(yǎng)拼搏的意志品質(zhì),使學(xué)生們更加積極的參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。將國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)目重要賽事的視頻、大學(xué)生體育賽事的視頻、所在高校參加全省、全國(guó)大學(xué)生賽事的視頻收集起來制作集錦,在課堂或課下通過競(jìng)賽視頻指導(dǎo)學(xué)生欣賞掌握體育賽事技巧,使學(xué)生更加熱愛參與體育運(yùn)動(dòng),網(wǎng)絡(luò)為體育教學(xué)提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源,通過網(wǎng)絡(luò)鏈接、在線集錦制作等形式將其上傳至教學(xué)資源信息數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行共享,使學(xué)生能夠觀看到最新或歷史經(jīng)典的高清體育賽事,供師生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程也是體育文化傳播的過程。

      1.2 體育教學(xué)信息互動(dòng)模式與共享

      互聯(lián)網(wǎng)以及在此基礎(chǔ)上衍生而出的社交平臺(tái)與大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活已然緊密交融在一起。比如騰訊 QQ、微信等,儼然成為學(xué)生溝通交流的重要渠道,極大便利了日常生活,也是專業(yè)學(xué)習(xí)與討論交流的主要載體之一,且其具有跨越時(shí)空時(shí)空局限與表現(xiàn)形式更加活潑生動(dòng)等特點(diǎn)[2]。高校體育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)對(duì)智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的作用加以研究,并正確看待手機(jī)對(duì)課外體育練習(xí)的作用,可以通過正確的引導(dǎo),將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、課堂、教學(xué)多環(huán)節(jié)等難以完善的教學(xué)任務(wù)引入手機(jī)平臺(tái)中,如校園健身康跑APP平臺(tái)的下載使用、微信圈、微信群的正確運(yùn)用等等,教師可以通過這些平臺(tái)為課堂上未盡事宜進(jìn)行補(bǔ)充說明、傳播健康知識(shí)、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行答疑,實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)交流,使師生之間增進(jìn)理解、情感進(jìn)一步溝通,樹立教師的威信,有助于體育教學(xué)效果的提升,提高課程教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

      2 高校體育課程實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合的路徑

      2.1 體育理論課堂學(xué)時(shí)分配與互聯(lián)網(wǎng)媒體教學(xué)相結(jié)合

      當(dāng)前,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分。然而,理論課程相對(duì)于大學(xué)生來說顯得枯燥不易理解,體育教師課堂上口述往往難以達(dá)到預(yù)期效果,由于大學(xué)公共體育課程學(xué)時(shí)有限,體育教師往往將授課重心放在實(shí)踐課程上,理論課程學(xué)時(shí)較少且授課方式單一,不夠系統(tǒng),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力與興趣。因此,體育理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融入體育課堂,通過不同形式的網(wǎng)絡(luò)媒體形式,將競(jìng)技體育、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、運(yùn)動(dòng)健康等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,納入體育理論知識(shí)信息庫。在體育理論課學(xué)時(shí)分配中,加大課內(nèi)外多環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配比例,通過網(wǎng)絡(luò)傳媒與教師生動(dòng)講解相結(jié)合,開設(shè)專題講座,布置理論知識(shí)課后作業(yè)來提升教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)積極性,推動(dòng)大學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

      2.2 運(yùn)用視頻動(dòng)畫形式有效開展體育實(shí)踐教學(xué)

      當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)媒體的視頻動(dòng)畫覆蓋到電腦、電視、手機(jī)等不同介質(zhì)中,如何將互聯(lián)網(wǎng)媒體中的視頻動(dòng)畫運(yùn)用到體育課堂中,如何將它的趣味性、生動(dòng)性、靈活性展現(xiàn)在體育課堂,融入到體育教學(xué)當(dāng)中是現(xiàn)代體育課程突破瓶頸的關(guān)鍵因素之一。通過體育教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作、訓(xùn)練手段的初步示范講解,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的印象,然而,要不斷的鞏固就要采取多樣的方法加以強(qiáng)化,通過網(wǎng)絡(luò)媒體中的視頻動(dòng)畫制作,將學(xué)生需要練習(xí)強(qiáng)化的整個(gè)步驟通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,對(duì)各類技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行播放、移動(dòng)、定格、插入講解等,讓學(xué)生真正體會(huì)技術(shù)動(dòng)作的涵義、運(yùn)用效果,使學(xué)生能夠體會(huì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的真實(shí)特點(diǎn),提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)全過程的積極性,全面提升學(xué)習(xí)效果。

      2.3 運(yùn)用體育微課與體育實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

      體育微課逐漸受到高校師生的普遍關(guān)注,如何將體育微課運(yùn)用到實(shí)際中,真正達(dá)到學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前體育微課發(fā)展的焦點(diǎn),大學(xué)體育課程更多注重的是如何提高身體素質(zhì),對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)基本動(dòng)作、訓(xùn)練方法的示范講解是微課的重要內(nèi)容,教師的動(dòng)作演示對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握起到了重要的影響,教師的身體差異、經(jīng)驗(yàn)積累、性別、年齡等對(duì)動(dòng)作規(guī)范程度產(chǎn)生一定的影響,在錄制微課應(yīng)當(dāng)注意通過立體感比較明顯的媒體輔助錄制,對(duì)也可挑選部分技術(shù)水平層次明顯的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí),通過調(diào)節(jié)課件視頻的速度、近景遠(yuǎn)景的處理、動(dòng)感畫面的設(shè)計(jì)等手段不斷完善微課制作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性,緩解動(dòng)作難度大造成的學(xué)生厭學(xué)情緒,完善教學(xué)過程。

      2.4 加強(qiáng)雙微課程的建設(shè)與設(shè)計(jì)

      “雙微”即“微課+微信”,是指通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交流平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué),從而為體育教學(xué)提供更優(yōu)越、完善的課程資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的“多方位交互”[3]。目前,智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及基本已涵蓋了全面的信息與知識(shí),學(xué)生在課余時(shí)間利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,這種借助互聯(lián)網(wǎng)媒體的交流在某種程度上也創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式,成為課上課下的有效銜接,體育教學(xué)當(dāng)中可以借助這種交流形式展開補(bǔ)充學(xué)習(xí),如籃球、足球比賽裁判法知識(shí)應(yīng)用,可以利用手機(jī)微信、微博平臺(tái)傳遞鏈接、發(fā)布視頻、圖片或發(fā)表看法,學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和老師之間利用建立的微信群或微信圈進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片視頻鏈接,對(duì)某個(gè)問題做出具體解釋,學(xué)生提問和發(fā)表自己的看法,鞏固加深學(xué)習(xí)印象,通過老師正確引導(dǎo)和督促,使學(xué)生在課余時(shí)間可以認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí),豐富體育知識(shí)內(nèi)容,拓展了認(rèn)知范圍,使學(xué)生課余生活多元化,充滿趣味性,不再局限于單一消極的生活模式,這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性,從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

      3 結(jié)語

      隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步在高校校園普及運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的體育教學(xué)模式將成為未來教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要路徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)了體育教學(xué)的創(chuàng)新,但并不能單純地把它作為非主流學(xué)習(xí)模式來看待,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)模式改革重要目的之一,將體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合,課上課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用與技術(shù)示范練習(xí)相結(jié)合,把主動(dòng)學(xué)習(xí)理念與教師言傳身教相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉主動(dòng)性和良好的體育習(xí)慣才能真正更好地提升學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

      [1] 李漁迎 王小根 周乾 智慧校園環(huán)境下課上課下整合式泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).中國(guó)教育信息化,2018(11):69-72.

      [2] 周麗云,張兆龍.基于泛在學(xué)習(xí)模式的大學(xué)體育實(shí)踐能力培養(yǎng)研究.建材與裝飾, 2017(10):122-123.

      [3] 齊翠巧,張孟輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“雙微”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].信息素養(yǎng) ,2017(9):126-127.

      On the Integration of PE Course Practice and Network Teaching Model in Colleges and Universities

      TANG Dapeng

      (Henan Agricultural Univerisity, Zhengzhou 450002, Henan, China)

      協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)體育俱樂部模塊教學(xué)實(shí)施與課外體育網(wǎng)絡(luò)建立的研究(18B890002),河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目。

      唐大鵬(1980—),碩士,副教授,研究方向:體育教學(xué)與管理。

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