技工院校財經(jīng)基本技能教學(xué)的幾點思考

張蕓

技工院校專注于技能人才的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，學(xué)生必須具備綜合職業(yè)能力。除專業(yè)技能外，還需具備自我學(xué)習(xí)、分析解決問題、團隊合作等能力和素質(zhì)。目前，多數(shù)技工院校偏重于培養(yǎng)學(xué)生單一的動手能力，這樣的教學(xué)方法難以培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的技能人才。

“一體化”教學(xué)讓學(xué)生將就業(yè)的需求與知識的吸取緊密地結(jié)合在一起，能更加快速地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合格的技能人才。對于財會基本技能教學(xué)而言，“一體化”教學(xué)模式的實施需要根據(jù)企業(yè)具體的需求進行設(shè)置，并有效改善整體教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量?；诖耍诮淌谪敃炯寄苓@一門課程時必須思考和重視以下幾個問題。

思考一：課程設(shè)置與企業(yè)需求是否相適應(yīng)

陳舊的教學(xué)思路和學(xué)科體系建設(shè)無法與現(xiàn)代企業(yè)需求同步。教師應(yīng)當(dāng)走進企業(yè)了解企業(yè)的需求，在授課過程中將這些需求傳導(dǎo)給學(xué)生。在課程設(shè)置過程中，難免出現(xiàn)有些工作中必要的技能沒有熟練掌握，而一些工作中已不太需要的技能卻在反復(fù)訓(xùn)練。比如，在實際崗位中珠算的應(yīng)用已經(jīng)被計算器的應(yīng)用所取代，雖然現(xiàn)階段的財經(jīng)技能競賽中設(shè)有珠算的項目，很多教材里還有關(guān)于珠算的學(xué)習(xí)模塊，但學(xué)生在實際的工作中并不需要。這就要求教師在日常的教學(xué)中因材施教，對條件可作為參加競賽對象的學(xué)生增加珠算的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)較差、動手能力較弱的學(xué)生重點練習(xí)工作中所需的技能。

思考二：如何進行教學(xué)模式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)方法單一，教師以說教為主，學(xué)生被動接受，缺乏主動思考，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)也很迷茫。教學(xué)中應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，倡導(dǎo)“以教師為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式。具體地說，可以從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)方法。

第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！耙惑w化”教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動思考問題，使其從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。要了解財會這個專業(yè)，可以帶學(xué)生到實習(xí)單位觀摩，通過觀摩加深學(xué)生對本專業(yè)的了解和認識。在單位觀摩的過程中，在會計人員的桌面上可以看到最普通的計算器，就可以把計算器使用相關(guān)的知識點結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣后會更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且高效掌握專業(yè)技能。

第二,成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。成立學(xué)習(xí)小組，每組成員五名，根據(jù)本組成員的實際情況組織學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們獨立思考，發(fā)揮自主性，不斷地提高學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)翻打傳票的過程中，需要有計時和報數(shù)的人員配合，成立這樣的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間可以輪換角色練習(xí)，把好的經(jīng)驗和其他同學(xué)分享，也可以指出同學(xué)練習(xí)過程中錯誤的方法，幫助同學(xué)互相進步。

第三,角色扮演，寓教于樂。本門課程所學(xué)習(xí)的技能，都是在實際的生活、工作中所能運用的，他們對課堂的知識照搬照抄，而不能靈活地運用于實際的工作中。因此，教師可以在課堂上設(shè)定一些生活或工作中常碰到的場景，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的知識，進行實際的運用。比如，教師可以根據(jù)真實的工作情境，模擬工作中的某個流程，讓學(xué)生扮演超市的管理者、會計、收銀員、顧客等角色，在角色扮演中將所學(xué)到的真假鈔的識別、外幣識假、點鈔、電子收銀機的操作等技術(shù)技能熟練掌握，更重要的是在以后的工作、生活中靈活地運用。場景的設(shè)定、角色的扮演更有助于學(xué)生融會貫通。

第四,課本知識和崗位需求相結(jié)合。財經(jīng)基本技能是一門實用性較強的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)實踐內(nèi)容，以提升學(xué)生崗位能力為導(dǎo)向。比如，在課堂學(xué)習(xí)點鈔的環(huán)節(jié)時學(xué)生只學(xué)習(xí)百元大鈔的清點，實際在收銀的崗位工作上清點的不會只有單一的鈔票，會有10元、50元等不同金額不同類型的鈔票。這就要求學(xué)生將點鈔和速算兩項技能綜合練習(xí)，在清點鈔票的同時利用速算法計算出鈔票的總金額，這樣才能在清點各種鈔票的過程中做到既快又準(zhǔn)。

思考三：如何培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力

技工教育是中職教育的重要組成部分。數(shù)據(jù)表明，多數(shù)技校生文化水平?jīng)]有達到同齡人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，由于年紀(jì)處于性格叛逆期，他們對自身評價也不全面，加上學(xué)生結(jié)構(gòu)中不少是獨生子女，更易養(yǎng)成乖僻獨行的性格，自視孤高。對這個年齡段學(xué)生的教育不僅要注重能力培養(yǎng)，更要注重性格和德育教育。

新時期要求技校生不僅有專業(yè)素養(yǎng)，而且要能吃苦、敢拼搏、勤奮斗。良好的德育教育不僅能夠糾正學(xué)生性格上的缺陷，使其受益終身，而且能夠輔助課程學(xué)習(xí)，更好地提升自我。因此，哪怕是學(xué)科教學(xué)、技能訓(xùn)練課，教師在課堂中融入德育教學(xué)都至關(guān)重要。教師作為組織者、傳授者，不管是在教授知識或技能訓(xùn)練的過程中，還是在組織學(xué)習(xí)小組競賽的過程中，都應(yīng)當(dāng)加入德育培養(yǎng)。比如，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團隊合作的過程中培養(yǎng)良好的交流溝通能力，增強合作意識和集體榮譽感。在學(xué)生失去信心的時候，給予鼓勵和支持，樹立學(xué)生的自信心和自尊心。

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)改革的浪潮中，“一體化”教學(xué)模式具有一定的先進性。在技工院校財經(jīng)技能課程的設(shè)置和授課過程中，要充分利用其優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在這個過程中，要求學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生多方面合作，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，達到全面共贏的目的。為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，為企業(yè)輸送高水平人才，為學(xué)生全面成長、成才提供高效的途徑。