如何提高農(nóng)村初中英語聽說課教學(xué)的有效性

梁永嬌

【摘要】在農(nóng)村教學(xué)條件處于劣勢的狀態(tài)下，教師一定要切實提升農(nóng)村英語課程實際教學(xué)的有效性，特別要注重基于英語聽說課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓農(nóng)村學(xué)生將來能夠變成社會中的有用之才、社會中的強(qiáng)者。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語;聽說課教學(xué);有效性

英語聽說課的練習(xí)實際上就是練習(xí)學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生在聽說過程中積累更多的語言素材。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的英語語言表達(dá)能力比較弱，可是英語口語表達(dá)能力在現(xiàn)代社會中具有關(guān)鍵性的作用。基于農(nóng)村初中學(xué)校英語課程的實際教學(xué)，教師可使用有效的措施來提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力。

一、在實際教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行聽、說

（一）日常對話

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間每天都使用英語進(jìn)行自由對話，教師不限制學(xué)生對話的范疇，也不要求學(xué)生使用特定的句式類型，學(xué)生自己怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，即便學(xué)生會的只是幾個簡單的英語單詞，也要盡量讓學(xué)生感受到輕松，勇于開口去用英語進(jìn)行表達(dá)。

（二）值日匯報

也就是學(xué)生進(jìn)行自我介紹，或者自由地組織一段對話，也可以挑選幾個學(xué)生進(jìn)行互相問答，或者讓一個學(xué)生回答其他學(xué)生的提問等。獲得真實回答之后，其他學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師為學(xué)生提供這樣一個平臺，使學(xué)生有了更多的機(jī)會進(jìn)行表現(xiàn)，帶動學(xué)生使用英語進(jìn)行真實的交流與溝通。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生參與口語練習(xí)的興趣與熱情，最終獲得極為良好的教學(xué)成效。

（三）專題講演

使用英語進(jìn)行講演的題目可以自行擬定，講演的內(nèi)容最好是同教材內(nèi)容息息相關(guān)的。教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要進(jìn)行題目擬定。擬定的題目可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換，學(xué)生要在規(guī)定時間之內(nèi)使用同一個題目進(jìn)行講演，在這一過程中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉，教師要及時給予鼓勵。

二、構(gòu)建真實的口語環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)

語言應(yīng)用是優(yōu)化英語課程實際教學(xué)，實現(xiàn)交際應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。語言在現(xiàn)實應(yīng)用中是靈活多變的。農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，要盡量為學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，模擬真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演和講解，為學(xué)生構(gòu)建定向反射的整體理念，在語言、詞意、語法、應(yīng)用等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激發(fā)與調(diào)動，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，看、聽、了解所有學(xué)過的語言知識，理解其在各個場合中應(yīng)用的意義。

比如在為學(xué)生講解Whats your favourite sport一文的時候，就需要為學(xué)生構(gòu)建真實的口語環(huán)境，既能夠鍛煉學(xué)生的聽力，又能夠激發(fā)學(xué)生說的欲望，為下一步進(jìn)行口語練習(xí)夯實基礎(chǔ)。英語口語對話是一定情境當(dāng)中的習(xí)慣性用語，沒有對應(yīng)的情境，英語對話就會失去原有的意義。在實際的英語教學(xué)中，教師雖然不能把真實的生活情境帶到課堂教學(xué)中，但能夠?qū)φ鎸嵉纳钋榫尺M(jìn)行模擬，構(gòu)建接近學(xué)生現(xiàn)實生活的語言情境，有助于學(xué)生對英語口語相關(guān)知識的理解與掌握。

三、強(qiáng)化學(xué)生使用口語進(jìn)行練習(xí)的密度，使學(xué)生具備說英語的能力

眾所周知，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)都是在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有學(xué)會聽才能夠會說，聽、說的學(xué)習(xí)過程就是積累英語語言的過程。所以，在實際的英語教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生使用英語進(jìn)行口語練習(xí)的密度與形式。遵循語言的實踐性原則，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況將其細(xì)化成多個學(xué)習(xí)小組，用大組、小組有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，確保所有的學(xué)生都能夠積極參與到實際教學(xué)中來，使學(xué)生在聽懂英語的基礎(chǔ)上，逐漸能夠自己進(jìn)行英語口語對話，之后再使用小組練習(xí)的形式，組織學(xué)生互相幫助與學(xué)習(xí)，最后對各個學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查，讓學(xué)生或小組上臺演示?？谡Z練習(xí)也可以是教師與學(xué)生之間的對話，學(xué)生進(jìn)行自由組合練習(xí)，同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)等，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演與競賽，激發(fā)學(xué)生將英語口語說得更好的向往。教師要使用小組轉(zhuǎn)化為大組的學(xué)習(xí)模式，在提出教學(xué)要求之后，讓學(xué)生自由組合或者組成小組進(jìn)行練習(xí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，獲得提升，并在全班學(xué)生面前進(jìn)行演示，配合班級同學(xué)進(jìn)行集體形式的強(qiáng)化練習(xí)。不管教師使用哪一種英語聽說練習(xí)方式，都增加了學(xué)生的英語口語練習(xí)密度，切實提升了農(nóng)村初中學(xué)生聽說課的教學(xué)質(zhì)量與成效。

四、對英語聽說課的練習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，使學(xué)生能夠輕松說英語

農(nóng)村初中英語教師一定要重視激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣與熱情。只有這樣，學(xué)生才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。所以在農(nóng)村初中英語實際教學(xué)中，教師一定要盡量為學(xué)生營造出輕松、愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使用綜合有效的練習(xí)方式，認(rèn)可和尊重學(xué)生的主體地位，彰顯出學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。教師要針對初中學(xué)生愛玩的天性以及強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，基于學(xué)生愛說、愛動、擅長模仿等特點(diǎn)，在實際教學(xué)中將看、聽、說進(jìn)行有機(jī)整合，切實調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳等感官器官，通過一邊看一邊聽一邊說的方式來培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，采用“用中學(xué)、學(xué)中用”的方式來培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。教師也可在實際教學(xué)中將歌曲、游戲或者繞口令等穿插到英語口語對話中，幫助學(xué)生強(qiáng)化對英語語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

五、結(jié)束語

不管是基于農(nóng)村初中時期學(xué)生的心智特點(diǎn)，還是基于初中時期英語教材中的相關(guān)要求，或者是基于現(xiàn)代社會對實用型人才的需要，在初中英語教學(xué)中切實提升學(xué)生的口語表達(dá)能力是極為關(guān)鍵的。所以，初中英語教師在日常教學(xué)中一定要幫助學(xué)生構(gòu)建交流平臺，模擬現(xiàn)實生活中的情境，確保聽說練習(xí)的密度，充實訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠有話可說、想說、愿意說，并且能夠勇敢地去說，只要教師一直堅持，農(nóng)村初中英語課程中的聽說課教學(xué)有效性就會獲得切實有效的提升。

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