課堂隨筆在英語閱讀教學(xué)中的運用

胡彩云

在初中教育體系中，英語和語文一樣都屬于語言類學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)離不開語言應(yīng)用能力的鍛煉。尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需科學(xué)合理地拓展教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更多的語言應(yīng)用機會及展現(xiàn)個人能力與優(yōu)勢的平臺，從多個方面培養(yǎng)他們的語言思維能力和邏輯能力，使其更快、更準(zhǔn)確地理解閱讀文本的含義，從而促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)與運用的能力。

設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語語言的學(xué)習(xí)同樣如是。在初中英語閱讀課中，教師需深刻認識到預(yù)習(xí)的重要性，圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計個性化的預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，使其自覺主動地參與到閱讀中，激發(fā)他們的語言應(yīng)用意識。而且，在課外預(yù)習(xí)中學(xué)生能夠親身體會閱讀內(nèi)容，通過口語方式表達個人初步感想，嘗試應(yīng)用自身語言能力。預(yù)習(xí)方式也可以是多樣化的，可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)，多看多聽多說，達到理解文本、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在實施牛津英語八年級上冊Unit 5 Wild animals教學(xué)時，本單元以“野生動物”為話題，主要了解它們的樣貌及生活習(xí)性。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計個性化預(yù)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生觀看一些有關(guān)野生動物的電視節(jié)目，或者利用互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于野生動物的資料、圖片和視頻等，閱讀Reading內(nèi)容了解熊貓“希望”的情況，對閱讀內(nèi)容初步形成感性認知，事先了解文本的大概內(nèi)容。同時，組織學(xué)生“自我介紹一種動物”，如：bear：Im very big and strong. I like eating meat. Zebra：I look like a horse and can run fast.I have black-white stripes. Tiger：Im the king of the animal world. Im dangerous. Dont attack me！Dolphin：Im friendly and clever. I like playing with balls and dancing in the sea.為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做準(zhǔn)備。這樣教師認真布置學(xué)習(xí)任務(wù)，煥發(fā)學(xué)生了解野生動物的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展閱讀范圍，有助于他們更好地理解閱讀內(nèi)容，使其應(yīng)用語言知識嘗試討論動物，推動高效課堂的構(gòu)建。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體

語言教學(xué)不能枯燥乏味，而要生動有趣。在初中英語閱讀課中，為鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師可營造真實的閱讀環(huán)境，使其在具體的語境中探索英語語言的奧秘，引導(dǎo)他們主動應(yīng)用語言知識來互動。初中英語教師需合理利用多媒體手段，借助圖片、音樂、視頻等途徑，組織學(xué)生進行英語交流，使其敢于主動開口講英語，改善他們的語言應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語七年級上冊Unit 7 Shopping過程中，教師利用多媒體展示購物情境，讓學(xué)生自由選擇商品表演對話，分別扮演顧客、營業(yè)員的角色，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開交流。接著，鼓勵學(xué)生自由“買賣”喜歡的商品，用英語討價還價，最后相互分享各自購買哪些物品。教師把用到的句型、短語、單詞等呈現(xiàn)在大屏幕上，讓他們盡量全部運用英語交流，以此完成閱讀任務(wù)。有的學(xué)生這樣設(shè)計對話：

A：Hello，what can I do for you？

B：I want to buy a skirt.

A：How about the blue one？

B：I like the colour. How much is it？

A：Its 180 yuan.

B：Oh，Its too expensive. Is there a discount on it？

A：Sorry，we dont have any discount now.

B：OK，I will take it.

上述案例，教師借助多媒體手段優(yōu)勢營造真實的購物情境，從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生強烈沖擊，渲染良好的英語閱讀氛圍，使其學(xué)會恰當(dāng)運用英語語言進行口語表達和交流。

整合閱讀內(nèi)容，提升語用能力

語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用離不開交際。在初中英語閱讀課中，教師應(yīng)該積極整合交際性閱讀內(nèi)容，使學(xué)生進一步掌握語言應(yīng)用技巧，提升他們的語言應(yīng)用能力。初中英語教師需擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，把生活場景轉(zhuǎn)移至課堂上，組織學(xué)生進行對話練習(xí)，幫助他們掌握相應(yīng)的語言技能，使其口語表達能力和交際水平得到改善，且在生活中主動應(yīng)用英語語言交流。例如，在開展牛津英語八年級上冊Unit7 Seasons教學(xué)時，教師可以先播放一則英文版的天氣預(yù)報視頻，將常見的天氣羅列出來，如sunny、cloudy、windy、rainy、snowy、stormy、foggy等，將生活情境引入到課堂上。然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇spring、summer、autumn、winter四季中常見的天氣類型，并相互詢問：Which season do you like best？讓他們思考自己最喜歡的季節(jié)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。接著，教師組織學(xué)生誦讀Reading部分的《Seasons of the year》，圍繞以下問題展開交流：Which season does the writer like best？Why does the writer like winter？What is the weather like？Can you see beautiful flowers and green trees during this season？What else does the author enjoy in winter？Why？學(xué)生在討論中理解閱讀篇章，歸納出每一道題的大意，在對話中學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識要點，并學(xué)會運用所學(xué)知識談?wù)撎鞖饧竟?jié)等日常生活話題。如此，教師充分利用生活化素材整合交際性閱讀內(nèi)容，將閱讀融入對話交流中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其主動交際，發(fā)展他們的思維能力，提升語言運用能力。

在初中英語教學(xué)實踐中，教師需以學(xué)生為中心，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)擴充他們的閱讀量，提供廣闊的學(xué)習(xí)舞臺和大量的實踐機會，使學(xué)生主動運用英語來讀、寫、聽、說，提升他們的學(xué)生英語閱讀水平與語言應(yīng)用能力。

【本文系海門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中英語閱讀課語言應(yīng)用教學(xué)中的實踐研究”理論研究成果之一】

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學(xué)校）