情感在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用初探

李智輝

【摘要】情感教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;加深學(xué)生對(duì)作品的理解，促進(jìn)寫作能力的提高及世界觀、人格的完善。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);語文教學(xué);應(yīng)用

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性，是表情達(dá)意、交流思想的工具，在增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力以及人格發(fā)展中起著重要作用。列夫·托爾斯泰說過：“藝術(shù)活動(dòng)是以下面這一事實(shí)為基礎(chǔ)的，一個(gè)用聽覺或視覺接受他人所表達(dá)的感情的人，能夠體驗(yàn)到那個(gè)表達(dá)自己的感情的人所體驗(yàn)過的同樣的感情?！鼻楦惺强陀^事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，或者說是人因客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，如愉快、悲傷、喜愛、憤怒、驚恐等。

所謂情感教學(xué)，就是指通過感情來感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而收到較好效果的教學(xué)過程。在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)過程的同時(shí)，教師如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以聲激情，以聲傳情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就會(huì)收到意想不到的效果。

一、運(yùn)用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性

有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于通過自己的感情去感化學(xué)生，善于營(yíng)造親切自然的氣氛，準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界、情感軌跡。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才會(huì)得到充分發(fā)揮，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，才會(huì)好學(xué)、樂學(xué)。例如，在教學(xué)朱自清《散文兩篇》一文時(shí)，鈴聲剛響，筆者笑容可掬地走進(jìn)教室，十分親切地問：“同學(xué)們，你們見過朱自清嗎？”“沒有！”學(xué)生一起回答。然后筆者一邊微笑一邊出示朱自清的黑白照和彩照，極簡(jiǎn)單地介紹了朱自清的情況，著重講述了朱自清寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的事。之后又說：“朱自清就像本文寫到的荷塘……”“也像月色，像高山，像大?！蔽疫€未說完，同學(xué)們就搶著發(fā)言，情緒十分高漲。短短幾句開場(chǎng)白一下子就吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行了“情感教學(xué)”——用真情去打動(dòng)學(xué)生。

二、運(yùn)用情感加深學(xué)生對(duì)作品的理解，領(lǐng)悟課文知識(shí)

要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入理解，而要理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時(shí)的情感?！睹娦颉分姓f：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈也?！蓖醭洹墩摵狻酚终f：“精誠(chéng)由中，故其文語感動(dòng)人深?！庇纱丝梢姡楦惺亲髡邉?chuàng)作作品的生命之源。學(xué)生只有觸及作者情感深處，才能對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，才談得上理解、品味創(chuàng)作意圖和作品主旨，才能體會(huì)作品中蘊(yùn)含的喜怒哀樂，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。

譬如筆者講陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩時(shí)，先向?qū)W生介紹作者，讓學(xué)生了解陸游是一位愛國(guó)詩人，他的詩歌氣吞山河，熱情洋溢，風(fēng)格雄渾豪放。然后向?qū)W生介紹寫作背景;詩人寫這首詩時(shí)已68歲了，但他仍想抗敵，收復(fù)失地。在十一月四日這個(gè)夜晚聽到風(fēng)雨之聲，觸景生情，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)之請(qǐng)。接著用一種深沉、悲壯的感情范讀全詩，把學(xué)生帶進(jìn)詩人的情感世界里。詩人“僵臥孤村”的凄涼形象躍然紙上，但他并不感到悲哀;“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，詩人堅(jiān)持抗金，收復(fù)失地，至死不渝，意境悲壯、深沉;“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“戍輪臺(tái)”的平生壯志融為一體。至此，學(xué)生感受到一位憂國(guó)憂民、充滿愛國(guó)情懷的偉大詩人的脈搏跳動(dòng)，理解詩人的情感精神，并在心里產(chǎn)生了共鳴。教師在教學(xué)中要用豐富的感情引導(dǎo)學(xué)生找到與詩人的那塊“燃燒的赤炭”相同的“燃點(diǎn)”。

三、運(yùn)用情感引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，提高寫作能力

如果說寫作是生活的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感情就是寫作的生命，可以說，沒有感情就不會(huì)有寫作。人的感悟是有差異的，許多學(xué)生在觀看同一景物時(shí)，有的靈感頓生，有的卻一臉茫然;在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的百感交集，有的卻無動(dòng)于衷;在面臨同一個(gè)問題時(shí)，有的思緒萬千，有的卻木然無知……情感豐富的教師往往能激發(fā)學(xué)生心中的情，學(xué)生寫作就富有“靈性”了。

如筆者在教學(xué)《金盒子》時(shí)，先有感情地朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛聽，當(dāng)讀到“可是突然一個(gè)晴天霹靂似的電報(bào)告訴我們，哥哥竟在將要?jiǎng)由淼那耙恍瞧?，患急性腎臟炎去世了……”我的眼睛濕潤(rùn)了，再看看學(xué)生，有的眼淚掛在臉上，我讀完課文，問學(xué)生：“覺得怎么樣？”學(xué)生回答：“慘！”

筆者抓住學(xué)生已聽出了一個(gè)“慘”字，用一種低沉悲傷的語調(diào)講授課文，讓學(xué)生感受骨肉至親的感情后，說：“聽到這么慘的故事，你現(xiàn)在最想干的是什么？”學(xué)生說：“寫封信給作者，安慰安慰她?！蔽艺f：“好，現(xiàn)在就拿出作文本寫封信慰問她?！比缓缶妥寣W(xué)生放開寫。其實(shí)生活中無論大事小事，只要用情去體驗(yàn)，就會(huì)挖掘出許多的道理和智慧。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)情感，并且通過閱讀去借鑒作家感悟生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到提高。

四、運(yùn)用情感陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，激發(fā)愛國(guó)激情，促進(jìn)人格的完善

盧梭說：“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國(guó)者?！鼻楦惺怯绊懬嗌倌陮W(xué)生立場(chǎng)、世界觀的重要因素。沒有情感就沒有道德。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”文學(xué)作品有感染力量，能“抒發(fā)情志”，這就是“興”。讀者從文學(xué)作品中可以“考見得失”“觀風(fēng)俗之盛衰”，這個(gè)說法是“觀”?！叭骸笔侵浮叭壕酉嗲写?，互相啟發(fā)，互相砥礪”?！霸埂笔侵浮霸勾躺险保源龠M(jìn)改善。在興、觀、群、怨中，讀者既提高了對(duì)世界、生活、人生、自我的認(rèn)識(shí)，又產(chǎn)生了各種各樣的全新的情感，從而在學(xué)習(xí)的過程中收到了陶冶情操、促進(jìn)人格完善的功效。

例如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，要激活學(xué)生情感，讓他們明白愛什么、恨什么;《誰是最可愛的人》是催生壯志豪情，激發(fā)民族自信心和不屈精神的典范;《事業(yè)篇》是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀的例文。

又如，筆者在教《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》后問學(xué)生：“你們積極參加植樹活動(dòng)嗎？感覺到自己做了有意義的事情嗎？”要求持肯定答案的學(xué)生舉手。學(xué)生大部分都舉起了手。筆者微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，向他們投去贊許的眼光，又問：“你們是否隨手把垃圾扔進(jìn)河里？或者亂砍樹木？亂踏花草？”這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生低下了頭。筆者沒說什么，和學(xué)生一起沉默。從某種意義上說，筆者是在享受沉默。教師可以不說一句話，卻使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生影響。由此可見，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感，就能在教學(xué)中培養(yǎng)情操，陶冶情操，凈化心靈，促進(jìn)人格的自我完善。

總之，語文課也是一門藝術(shù)課，要體現(xiàn)一種大語文觀，要教出特色，教出個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)而不厭，要做到這點(diǎn)，教師定要在情感上下功夫。

【參考文獻(xiàn)】

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