基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

張振娟 劉宗

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入和推進(jìn)，在教學(xué)中運(yùn)用的方式逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)是在高職階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，它與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合對(duì)于教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 高職英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和人文性，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生知識(shí)的講授，也需要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)，使學(xué)生掌握交流的基本技能。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，英語(yǔ)的受重視程度越來(lái)越高，因此高職在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂還可以稱之為顛倒課堂，是課堂中內(nèi)外關(guān)系的調(diào)整，在學(xué)習(xí)中的決定權(quán)更多地交給了學(xué)生。在這種狀況下，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，并且能夠共同深入討論探究更深層次的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。在翻轉(zhuǎn)課堂中最明顯的特點(diǎn)是教師與學(xué)生的角色發(fā)生了互換，教師不是在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以進(jìn)行自主規(guī)劃，這種方式轉(zhuǎn)變了面對(duì)面的授課方式，對(duì)于當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。就當(dāng)前情況來(lái)講，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息化不斷推進(jìn)的今天，這種教學(xué)模式中存在的弊端日益凸顯，影響了對(duì)人才的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)主要是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為依托，將教材中的知識(shí)運(yùn)用圖片或者是視頻的方式播放出來(lái)，為教師的講解和學(xué)生的觀看帶來(lái)了便利，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用使翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性、豐富性更明顯，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師會(huì)使用一些有趣的圖片、故事或者是互動(dòng)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異

在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力呈現(xiàn)出了較大的個(gè)體差異。在課堂中一般都有固定的時(shí)間限制，如果教師對(duì)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，那么就會(huì)影響教學(xué)的整體進(jìn)度，也不能尊重學(xué)生之間存在的差異性。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能夠很好地解決學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成課件的形式，然后放在共享中心。學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)和需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)自己感覺(jué)困難知識(shí)的突破。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，學(xué)生之間存在的差異很好地得到了尊重，也促進(jìn)了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一。在這種狀況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣不高，主動(dòng)性較差，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)中也對(duì)學(xué)生沒(méi)有很嚴(yán)格的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自律性會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，但是多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自律性較差，主動(dòng)性缺乏。

2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異

在高職院校中，生源和本科院校存在較大程度不同，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在一定差異。在同一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生能夠輕松地考過(guò)六級(jí)，有的學(xué)生連四級(jí)都過(guò)不去。同時(shí)不同的省份之間在教育水平和教育背景上也存在較大差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同。

3.優(yōu)秀師資較為缺乏

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，但是就當(dāng)前高校的師資來(lái)講，優(yōu)秀的教師主要集中在重點(diǎn)院校，高職院校的優(yōu)秀師資力量較少，高職院校教學(xué)任務(wù)的完成存在一定困難，這種狀況的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中的惡性循環(huán)。同時(shí)高職院校中英語(yǔ)設(shè)置的學(xué)習(xí)課時(shí)不多，在教學(xué)中投入的資金較少，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幫助性不大。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.制作教學(xué)視頻

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備制作微視頻的能力，然后將視頻的時(shí)間控制在15分鐘左右，將教材中的知識(shí)作為主要內(nèi)容，同時(shí)相應(yīng)的拓展一些課外知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性，讓學(xué)生在使用過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨著信息技術(shù)使用范圍的擴(kuò)展，在互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的視頻。在教學(xué)中，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀視頻。同時(shí)教師在教學(xué)中也需要對(duì)教材內(nèi)容有深入的認(rèn)識(shí)與理解，并且注重日常英語(yǔ)知識(shí)的積累，使制作的視頻內(nèi)容短小而富有內(nèi)涵。在制作之后將視頻內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中或者是校園的論壇中，而學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行下載和觀看。并且可以在視頻的評(píng)論區(qū)留言，對(duì)于自己在觀看時(shí)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行提問(wèn)，或者對(duì)其他人提出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)。而教師也可以根據(jù)留言內(nèi)容和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.線上的隨時(shí)交流

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主要是將信息技術(shù)作為主要依托，信息技術(shù)的使用也為人與人之間的溝通與交流帶來(lái)了便利，在實(shí)際溝通與交流的過(guò)程中能夠不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，教師和學(xué)生之間可以在線上隨時(shí)進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建。這種關(guān)系的形成有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)中形成的模式，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)地位的轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中只是起到一個(gè)橋梁的作用，功能得到了弱化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位變得更加突出，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性得到了提升，同時(shí)教師在教學(xué)中的親和力也能逐漸得到增強(qiáng)。

3.在翻轉(zhuǎn)課堂中融入學(xué)生的喜好

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)課堂中，主觀性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，更多地站在學(xué)生角度考慮，了解學(xué)生的喜愛(ài)以及在日常生活中關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于在教學(xué)中融入學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來(lái)，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，提升學(xué)生的關(guān)注度，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

4.教師信息化素養(yǎng)的提升

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用的技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，在這種狀況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也獲得了更好的發(fā)展，也推動(dòng)了教學(xué)改革的整體進(jìn)程，在教學(xué)改革中，學(xué)生是主要的受益者，而教學(xué)改革的主要踐行者還是教師。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下的改革，教師有著十分重要的作用，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)講，在提升專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，要積極實(shí)現(xiàn)思想的解放，注重對(duì)新的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的掌握，獨(dú)立運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)制作英語(yǔ)教學(xué)課件，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，將專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理論系統(tǒng)結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。

5.制定多元化課程評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是采用考試的方式，然后加上相應(yīng)的口語(yǔ)匯報(bào)，這兩方面的結(jié)合構(gòu)成了英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系。而在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化，而在具體實(shí)施過(guò)程中，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，線上自測(cè)。在自測(cè)過(guò)程中，學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)通過(guò)自動(dòng)批改，自動(dòng)記錄的方式生成，而在這種狀況下，就需要教師創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)好學(xué)生自測(cè)的問(wèn)題，學(xué)生在觀看問(wèn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容之后，自動(dòng)登錄測(cè)試的平臺(tái)，然后進(jìn)行自測(cè)，自測(cè)的問(wèn)題應(yīng)該主要是主觀題，然后是選擇、填空等問(wèn)題，然后在自測(cè)之后將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題輸入進(jìn)去。而教師在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生在自測(cè)中實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集，做好對(duì)備課內(nèi)容的更改。其次，設(shè)計(jì)口語(yǔ)課堂，制作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要以傳統(tǒng)的口語(yǔ)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后制作出多個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生選擇，而在實(shí)際測(cè)試中不需要小組的成員做出匯報(bào)。同時(shí)，小組的成員不應(yīng)該固定，學(xué)生之間可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由選擇小組，也能隨時(shí)對(duì)小組進(jìn)行重組。除此之外，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)匯報(bào)形式的多樣化，其中有表演、陳述、辯論、舞臺(tái)劇等。再次，階段他評(píng)與自評(píng)。在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，而形式可以包括收獲、筆記、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教師建議等，同時(shí)也可以采用小組問(wèn)卷調(diào)查的形式。最后，個(gè)人展示。在學(xué)期末，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，反映自己的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師可以制定幾個(gè)主題讓學(xué)生選擇，而內(nèi)容應(yīng)該不限形式，如劇本、論文、作文、演講、調(diào)研報(bào)告等。

五、小結(jié)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，踐行課程改革的需要，使信息化教學(xué)得到廣泛的使用，同時(shí)這種方式的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的形成，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。

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