自我決定與動態(tài)控制對女大學(xué)生體育選項課學(xué)習(xí)動機(jī)干預(yù)的研究*

趙雷鳴

自我決定與動態(tài)控制對女大學(xué)生體育選項課學(xué)習(xí)動機(jī)干預(yù)的研究*

趙雷鳴

（宿遷學(xué)院 體育部，江蘇 宿遷 223800）

運(yùn)用自我決定理論結(jié)合動態(tài)教學(xué)管理，在常態(tài)和動態(tài)情況下，對女大學(xué)生體育選項課動機(jī)進(jìn)行多層面深層次干預(yù)的對比研究。結(jié)果表明：當(dāng)教學(xué)環(huán)境、條件由常態(tài)至動態(tài)發(fā)生變化時，女大學(xué)生體育選項課項目選擇及學(xué)習(xí)的動機(jī)反應(yīng)有顯著的變化；揭示了女大學(xué)生體育選課學(xué)習(xí)動機(jī)在一定程度上是可控的，適當(dāng)?shù)母深A(yù)可以產(chǎn)生積極效果；同時研究表明在控制狀態(tài)下女大學(xué)生室內(nèi)、室外體育項目的選擇和常態(tài)下對比分布更均衡；應(yīng)對常態(tài)和控態(tài)下無動機(jī)的人群加以區(qū)分并采取相應(yīng)措施。同時研究表明常態(tài)與動態(tài)下女大學(xué)生體育項目選擇動機(jī)的比較，動態(tài)下學(xué)生項目的選擇更趨向于均衡化，選擇動機(jī)更自主化。動態(tài)管理有助于學(xué)生理性的選擇體育項目，同時也有助于高校體育選項課的更深入地開展。

自我決定；女大學(xué)生；體育選項課；學(xué)習(xí)動機(jī)；干預(yù)

通過對高校女大學(xué)生選項課學(xué)習(xí)動機(jī)情況的調(diào)查與分析，在掌握影響學(xué)生動機(jī)的因素的基礎(chǔ)上，對體育選項課程實(shí)施過程中設(shè)置相關(guān)干擾因素，給予女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行一定的干預(yù)、引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對體育選項課的興趣，以提高女大學(xué)體育選項課的教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對象與方法

以高校女大學(xué)生體育選項課為主要研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析法，對其選課動機(jī)進(jìn)行常態(tài)和控態(tài)情況下多層面深層次的對比研究。

2 結(jié)果與分析

近年來我國高校女大學(xué)生數(shù)量呈快速增長趨勢，教育部統(tǒng)計資料表明2009年普通高校女大學(xué)生數(shù)量首次超過男生的數(shù)量，至今已持續(xù)年，且數(shù)量有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。已有研究表明女大學(xué)生隨著年齡的增加體育鍛煉動機(jī)水平下降，進(jìn)一步影響女大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性、參與性和積極性從而影響女大學(xué)生體質(zhì)的提高。高校體育對提高女大學(xué)生的體質(zhì)健康水平有重要影響。

自我決定理論是美國心理學(xué)家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 等人在20世紀(jì)80年代提出的一種關(guān)于人類自我決定行為的動機(jī)過程理論，強(qiáng)調(diào)自我在動機(jī)過程中的能動作用。自我決定論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為，認(rèn)為驅(qū)力、內(nèi)在需要和情緒是自我決定行為的動機(jī)來源。自我決定理論可以有效地評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，為動機(jī)研究提供了新的方向，為眾多的動機(jī)理論整合解析提供了基礎(chǔ)。

體育選項課是20世紀(jì) 80 年代高校體育課程改革的成果之一，已成為當(dāng)前我國高校體育教學(xué)開展的主流形式。

表1 室、內(nèi)外項目選擇情況

項目常態(tài)室內(nèi)控常態(tài)室外項目常態(tài)室外控常態(tài)室內(nèi) 人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比 瑜伽4918.13211.8網(wǎng)球259.23211.8 健美操4014.82910.7排球103.7186.6 羽毛球238.03512.9籃球134.8197.0 體育舞蹈3111.4207.4輪滑11472.5 跆拳道165.9197.0武術(shù)125.4124.4 乒乓球207.4155.5越野62.2103.7 飛鏢93.3134.8民傳51.893.3 合計18868.916360.1合計8230.310739.6

女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，生理因素方面，身高、體重肌肉力量等面明顯弱于男生，身體素質(zhì)方面速度、耐力、力量等方面也明顯弱于同年齡階段的男生。同時調(diào)查如表1所示，約有68.9%的女大學(xué)生選擇室內(nèi)技能性選項課，30.3%學(xué)生選擇室外體能性較強(qiáng)的項目。而實(shí)際選課情況和統(tǒng)計是一致的：女大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇符合自己的運(yùn)動項目，她們更傾向于韻律節(jié)律感強(qiáng)，輕松柔和，娛樂性強(qiáng)，身體對抗性小，運(yùn)動量適中的項目。如體育舞蹈、健美操、小球類等技術(shù)性強(qiáng)于體能性的項目，而較少選擇籃球、足球、武術(shù)散打等對抗性和體能性較強(qiáng)的項目。

大學(xué)體育選項課經(jīng)過20多年的發(fā)展，隨著體育選項課的普及，課程設(shè)置、課程類型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐、深入發(fā)展與完善，取得了一定的成效，學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育項目、教師在實(shí)踐中得到了更專業(yè)的鍛煉，個人專業(yè)得到了更專業(yè)化，更深層次的發(fā)展，師生在總體上對體育選項課給予了肯定。但隨著時間的推移，社會的發(fā)展，學(xué)生的需求，項目的設(shè)置，項目評價的偏差，學(xué)生的喜好，教學(xué)條件的差別，考核標(biāo)準(zhǔn)難易程度不同，教師水平、教學(xué)能力的差異，學(xué)生自我要求以及學(xué)生價值觀的變化，大學(xué)體育選項課的弊端也逐漸顯現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中很容易觀察到：為數(shù)不少的女大學(xué)生片面地追求外部形象的美，而回避那些可以鍛煉學(xué)生意志、接受自然環(huán)境磨練的室外運(yùn)動項目；為順利畢業(yè)而選擇自己并不喜歡卻容易拿到學(xué)分的項目等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如表2所示，隨著年齡的增加女大學(xué)生在大學(xué)體育選項課選擇項目的動機(jī)上外部動機(jī)更高，她們對身體形象、形態(tài)高度關(guān)注，希望得到外界、他人特別是異性同學(xué)的評價與認(rèn)可。在項目選擇上更傾向于形體塑造類項目，她們甚至可以犧牲一點(diǎn)健康來換取形體美。出現(xiàn)了有的項目如操舞類扎堆選，體能類特別是受到風(fēng)吹日賽的室外項目很少選的現(xiàn)象。

表2 選項課項目選擇動機(jī)影響因素

影響因素內(nèi)容 室外項目是否風(fēng)吹日賽；霧靄、雨雪；嚴(yán)寒酷暑 室內(nèi)項目舒適性；上課環(huán)境；設(shè)施完備性 項目特點(diǎn)考試難度；是否容易得高分；觀賞性；實(shí)用性；難易性；時尚性；消費(fèi)程度 教師因素要求嚴(yán)格與否；個人教學(xué)管理的能力、影響力、魅力； 興趣因素對項目感興趣與否；個人愛好是否首選；興趣的影響程度 自我要求自我要求的高低；突破自我；自我挑戰(zhàn) 體育素養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣；家庭體育教育；體育的認(rèn)知； 學(xué)校管理對項目選擇要求；教學(xué)管理要求；考核要求 其他因素其他人的建議；有無選擇標(biāo)準(zhǔn)；他人的評價；往屆生的影響；個人特殊要求與需要

表3 女大學(xué)生選項課動態(tài)控制實(shí)施情況

動態(tài)控制條件設(shè)置 選課的意識強(qiáng)化的動機(jī)；一般的動機(jī)；不良的動機(jī) 選項條件的限制人數(shù)限制；初級班；中級班；高級班 教學(xué)評價平時；積極性；主動性；進(jìn)步幅度；理論認(rèn)知；效果考核 教學(xué)條件的控制改善教學(xué)條件；環(huán)境

如何使體育選項課真正成為促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康鍛煉的教育平臺，采取一定的措施以完善體育選項課的具體操作方式，對女大學(xué)生選課的動機(jī)進(jìn)行積極的干預(yù)尤為重要。動機(jī)是教育學(xué)和心理學(xué)都十分關(guān)注的研究熱點(diǎn)，動機(jī)是激勵人行動的內(nèi)部原因，對人的行動起著始動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用。自我決定理論提出動機(jī)動機(jī)的發(fā)展是一個從無動機(jī)到控制動機(jī)再到自主動機(jī)的連續(xù)過程，是個體行為自主程度由高到低，由內(nèi)部到外部轉(zhuǎn)化的連續(xù)體。同時自我決定強(qiáng)調(diào)通過對控制性動機(jī)進(jìn)行有效的激勵、強(qiáng)化，動機(jī)的性質(zhì)會發(fā)生積極的變化，合適的外部條件，個體有可能產(chǎn)生積極的外顯行為反應(yīng)?；谝陨蟽牲c(diǎn)動機(jī)對于體育教學(xué)的作用主主要是通過培養(yǎng)學(xué)生心理動力以提高教學(xué)效果，在動機(jī)理論指導(dǎo)下以了解學(xué)生選課動機(jī)為基礎(chǔ)對大學(xué)體育選項課程通過進(jìn)行動態(tài)管理（控制狀態(tài)簡稱控態(tài)）的改進(jìn)。如表3從對選項條件的限制，教學(xué)內(nèi)容變化，手段方式方法，課程評價方式，考核方式，上課條件環(huán)境的改變進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高女大學(xué)生選項課的教學(xué)質(zhì)量。

表4 常態(tài)下選擇室內(nèi)、室外項目學(xué)生動機(jī)類型獨(dú)立樣本T檢驗

動機(jī)維度條件MSDTP 室內(nèi)14.283.92 內(nèi)部動機(jī)8.30 ＜0.01 室外16.722.65 自主性室內(nèi)15.023.78 整合調(diào)節(jié)7.80 ＜0.01 室外16.982.55 室內(nèi)13.113.49 內(nèi)攝調(diào)節(jié)5.38 ＜0.05 室外11.882.91 控制性室內(nèi)10.493.38 外部調(diào)節(jié)13.12 ＜0.01 室外7.922.21 室內(nèi)8.553.68 無動機(jī)無動機(jī)12.25 ＜0.01 室外6.882.29

表4和表5顯示選擇不管是常態(tài)下還是控態(tài)下室內(nèi)、室外項目女大學(xué)生的動機(jī)總體水存在顯著性差異p＜0.05。常態(tài)下自主性動機(jī)的內(nèi)部動機(jī)與整合調(diào)節(jié)兩個維度上，選擇室內(nèi)項目的學(xué)生顯著低于選擇室外項目的女生p＜0.01，說明選擇室外項目女生的自主性動機(jī)占明顯優(yōu)勢。而在內(nèi)攝調(diào)節(jié)與外部調(diào)節(jié)兩個控制性動機(jī)維度上，選擇室內(nèi)項目的女生明顯高于選擇室外項目的女生，選擇室內(nèi)項目女生的控制性動機(jī)占優(yōu)勢。選擇室內(nèi)項目女生的無動機(jī)水平，顯著高于室外項目的女生。表5在控態(tài)情況下，選擇室內(nèi)、室外項目女生的內(nèi)部動機(jī)、整合調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)、無動機(jī)四個維度上，存在顯著差異p＜0.05在自主性動機(jī)的兩個維度：內(nèi)部動機(jī)和整合調(diào)節(jié)上，選擇室外項目女生高于選擇室內(nèi)項目女生，表出自主性動機(jī)類型，也就是說，室外項目女生的自主性動機(jī)更強(qiáng)?？刂菩詣訖C(jī)的外在調(diào)節(jié)維度室內(nèi)、室外女生存在顯著差異，選擇室內(nèi)項目女生的外部調(diào)節(jié)高于選擇室外項目的女生?？貞B(tài)下內(nèi)設(shè)調(diào)節(jié)室內(nèi)、外項目無明顯差異p＞0.05。需要特別注意的是不管是常態(tài)還是控態(tài)下選擇室內(nèi)項目女生無動機(jī)情況，動機(jī)缺失意味著學(xué)生參與體育行動的行為越低，甚至于行動消失，應(yīng)該在體育教學(xué)過程中對無動機(jī)占優(yōu)勢的女生人群加以區(qū)分，并采取相應(yīng)的控制措施。

表5 控態(tài)下選擇室內(nèi)、室外項目學(xué)生動機(jī)類型獨(dú)立樣本T檢驗

動機(jī)維度條件MSDTP 室內(nèi)14.013.84 內(nèi)部動機(jī)11.55 ＜0.01 室外16.992.22 自主性室內(nèi)14.873.25 整合調(diào)節(jié)6.62 ＜0.01 室外17.112.11 室內(nèi)11.873.25 內(nèi)攝調(diào)節(jié)4.13 ＞0.05 室外12.112.73 控制性室內(nèi)9.872.91 外部調(diào)節(jié)4.01 ＜0.01 室外7.632.59 室內(nèi)8.122.77 無動機(jī)無動機(jī)3.29 ＜0.01 室外6.032.01

對女大學(xué)生體育選項課程從選項的限制到教學(xué)過程中教學(xué)管理以及考核的動態(tài)控制，當(dāng)教學(xué)環(huán)境條件設(shè)置發(fā)生變化時，女大學(xué)生選擇課程項目的行為反應(yīng)有顯著的變化。表1顯示常態(tài)下選擇室內(nèi)項目如操舞，小球等韻律性、形體塑形、體能要求一般的項目占近70%，而要求一定體能類室外項目只占30%，即常態(tài)下室內(nèi)項目扎堆，室外體能項目稀少。而控態(tài)下室內(nèi)、室外項目比例為60.1%和39.6%，選擇室外項目的比例增加了9.6個百分點(diǎn)，同時室內(nèi)項目瑜伽、健美操、體育舞蹈、羽毛球、乒乓球人數(shù)更均衡，室外項目網(wǎng)球、排球、籃球、武術(shù)等人數(shù)有明顯增加，說明控態(tài)起到了顯著的作用。教學(xué)環(huán)境動態(tài)管理設(shè)置與女大學(xué)生的動機(jī)性質(zhì)與動機(jī)強(qiáng)度之間的有著較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，如果條件的設(shè)置再細(xì)化一些，合理一些，控態(tài)的效果會更好一些。

3 小結(jié)

通過自我決定理論結(jié)合動態(tài)教學(xué)管理對女大學(xué)生體育選項課動機(jī)的干預(yù)，和常態(tài)與動態(tài)（控態(tài)）下女大學(xué)生體育項目選擇動機(jī)的比較，表明控態(tài)下學(xué)生項目的選擇更趨向于均衡化，選擇動機(jī)更自主化。動態(tài)管理有助于學(xué)生理性的選擇體育項目，同時也有助于高校體育選項課的更深入地開展。

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On the Intervention of Self-determination and Dynamic Control on Learning Motivation of Female Students in Sports Optional Courses

ZHAO Leiming

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

宿遷學(xué)院2018年教學(xué)改革項目，編號：sqc2018jg57。

趙雷鳴（1977—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育、體育文化。