高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化研究*

陳欽英

高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化研究*

陳欽英

（廣西民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西崇左 532200）

當(dāng)前高校課內(nèi)外“一體化”的體育教學(xué)模式的現(xiàn)存不足主要是師資力量不足、教學(xué)課時少、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、評價體系不完善等。課內(nèi)外“一體化”的體育教學(xué)模式的優(yōu)化策略一是改變教學(xué)理念，二是注重各類體育賽事的開展，三是增設(shè)必修和選修課程種類，四是鼓勵課外體育俱樂部的創(chuàng)設(shè)，五是完善學(xué)期末體育課程考評體系。

高校體育；內(nèi)外一體化；教學(xué)模式；優(yōu)化研究

現(xiàn)今的高校體育教學(xué)中普遍采用內(nèi)外一體化教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式而言，內(nèi)外一體化的教學(xué)模式已經(jīng)使高校體育教學(xué)的整體水平有了較大幅度提高，使得高校的教學(xué)資源在體育運動方面有了較為合理的利用。但是，這種教學(xué)模式還有許多待完善發(fā)展的空間，我們應(yīng)該理性地認識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足。

1 課內(nèi)外“一體化”的體育教學(xué)模式的現(xiàn)存不足

1.1 師資力量不足

長久以來人們普遍存在一種觀念，即高校是廣大莘莘學(xué)子用來深造學(xué)問的地方。這就導(dǎo)致體育教學(xué)在高校教育中并沒有受到各方面的高度重視，很多高校也就因此沒有設(shè)置足夠的體育教師崗位，這就嚴重導(dǎo)致了師資力量的短缺。長久以來，“大學(xué)是用來學(xué)習(xí)知識的殿堂，而高校學(xué)生的本職任務(wù)就是學(xué)習(xí)”這種觀念已經(jīng)深入人心，甚至連許多高校的體育老師都認同這種觀點。再加上師資力量本就短缺，繁重的體育教學(xué)工作落實到少數(shù)的體育教師肩上，使得教師不能夠全身心地投入到體育建設(shè)中，不能高要求地令學(xué)生掌握體育技能，一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。

1.2 教學(xué)課時少

大學(xué)生在進入大學(xué)校園之后，除非自己主觀上想要鍛煉身體，否則他們能夠強健體魄的機會只有學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的體育課。但是，如今的本科院校一般選擇開設(shè)兩年的體育課，每周一節(jié)課時，體育教學(xué)課時至少甚至遠不如初高中，使學(xué)生的體育鍛煉根本無從經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程。

1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在高校體育教學(xué)中，不僅教學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也不甚合理。一方面，某些高校針對大一年級的新生只會開設(shè)一至二門具有本校特色的或者說是比較常見的課程，以供新生選擇，這種情況下，很多新生可能對開設(shè)的課程內(nèi)容毫無興趣，但是卻不得不每周抽出時間來應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，這可能就導(dǎo)致學(xué)生直接將對所學(xué)課程的不滿遷怒到整個體育教學(xué)中，對體育產(chǎn)生厭惡心理。另一方面，許多高校開設(shè)選課系統(tǒng)，但卻不能夠根本上完善這種系統(tǒng)，與其說這是選課，還不如說是拼手速、拼網(wǎng)速的搶課。由于課程設(shè)置的不合理，不能充分考慮學(xué)生的意圖，在不確定學(xué)生意愿的前提下，就固定了班級、課程及人數(shù)，使得那些明明對某一項課程十分感興趣但卻因搶課速度不夠快，而不得不選擇一門自己不感興趣的課程學(xué)習(xí)的學(xué)生感受不到體育的樂趣，體育意識培養(yǎng)也就不能真正實現(xiàn)。

1.4 評價體系不完善

不同于初高中的、純粹用來放松身心的體育課程，高校的體育課程普遍是要求學(xué)生掌握體育技能的。高校的體育課程評價體系一般是學(xué)分制的，即根據(jù)學(xué)生的平時出勤率以及學(xué)期末所舉行的專業(yè)測試來決定給予學(xué)生多少學(xué)分。盡管這些年來課程評價體系已經(jīng)有所調(diào)整，但是在國家對高校人才體育素質(zhì)的高要求下，部分天生不擅長體育運動、運動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的狀況就被忽略了。他們被規(guī)定以相同的標(biāo)準(zhǔn)去完成體育測試，這是不公平也不合理的，其導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生的自信心與自尊心受挫，對體育厭惡心理更甚。

2 課內(nèi)外“一體化”的體育教學(xué)模式的優(yōu)化策略

2.1 改變教學(xué)理念

體育教學(xué)在高校教育中的弱勢地位不是一朝一夕就能夠改變的，國家政策上對高校體育建設(shè)提出了更高的期待，但是如果想真正的改變高校體育所處的弱勢地位，還必須使高校的全體師生在理念上有所轉(zhuǎn)變。

首先，學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施上有所改善?，F(xiàn)在的高校一般都配備有標(biāo)準(zhǔn)化的體育場地，但有很多高校并沒有對運動場地進行明確的劃分，高校學(xué)生眾多，對運動場地的需求量也很大，高校應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的需求，比如說可以明確的劃分出籃球場、排球場、足球場、網(wǎng)球場、高爾夫球場等場地，而且在占地范圍廣的校區(qū)應(yīng)該分區(qū)設(shè)置同類型的多個場地，使學(xué)生不會因為場地不足而放棄運動。高校也應(yīng)該重視專業(yè)實訓(xùn)實驗室建設(shè)，是對體育項目有強烈興趣的同學(xué)可以深入學(xué)習(xí)，同時這些場地應(yīng)該隨時對學(xué)生開放，使學(xué)生的體育活動能夠不僅僅局限于體育課。

其次，高校應(yīng)該提高體育教師的薪酬待遇，增設(shè)體育教師崗位，高校的體育教師教授的是真正的體育技能，他們的專業(yè)程度和辛勤付出的程度是毋庸置疑的，但是許多教師卻一直被不公平對待，明明要付出更多的時間精力，但在薪酬上卻遠遠比不上專業(yè)課老師，若果想增加體育教師的教學(xué)積極性，這種制度就要根本上得到變革，畢竟學(xué)生是一屆屆變動的，但是優(yōu)質(zhì)的教師資源確實能夠被保留下來的，唯有體育教師的整體素質(zhì)得到提高，高校的長遠性體育建設(shè)才能夠有所保障。

2.2 注重各類體育賽事的開展

學(xué)校應(yīng)該在課余重視各類體育賽事的舉辦，不止每年各大高校約定俗成要舉行的運動會，體育賽事應(yīng)該根據(jù)體育運動的特點安排在平時，而且除了籃球賽、足球賽和排球賽這種大眾所普遍了解的球賽，更多小眾喜好的體育賽事也應(yīng)該被舉辦。這樣不僅有益于增強院系之間的友誼，增強學(xué)校的整體凝聚力，而且有利于體育人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，同時通過賽場上同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，可以激發(fā)起其他同學(xué)對體育運動的興趣，使其躍躍欲試，也能夠投入到體育運動的建設(shè)中，在這個過程中體育精神也就得到了弘揚。

2.3 增設(shè)必修和選修課程種類

必修課一般是根據(jù)本校的教學(xué)特色而決定的，一般在大一的上學(xué)期開設(shè)，但是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，將必修課設(shè)置為學(xué)生普遍接受度最高的項目，增強學(xué)生身體素質(zhì)的同時也培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣。在大一下學(xué)期以及大二，學(xué)校應(yīng)該增加一些已經(jīng)被邊緣化的體育項目，畢竟即便這種運動很小眾，但其仍舊是有受眾的，而且，對于像籃球、足球、游泳這類受眾比較廣的項目，高校應(yīng)該多開設(shè)班型，讓學(xué)生能夠自由選擇，從而提升學(xué)生們對體育運動的積極性。

2.4 鼓勵課外體育俱樂部的創(chuàng)設(shè)

這一點主要體現(xiàn)在大學(xué)生的社團活動上，許多有相同運動喜好的高校學(xué)生會自發(fā)組織起來，形成一個類似于俱樂部的組織，也即大學(xué)社團活動高校應(yīng)該鼓勵這種行為并為社團的成立頒布鼓勵政策，鼓勵學(xué)生充分利用好課外的資源投入到體育運動中，有意識地提高鍛煉精神和體育精神。

2.5 完善學(xué)期末體育課程考評體系

應(yīng)大綱的要求，全國的絕大部分高校在學(xué)期末都會開設(shè)800米或2000米項目的考核，除了身體患有先天性疾病的學(xué)生，其余的學(xué)生不出意外的話都是要參與的，而且要以固定的時間衡量學(xué)生的成績，這一點本身就是不公平的，高校必須對這一考核體系做出完善。我認為，高校在期末考核時應(yīng)該先對學(xué)生的身體素質(zhì)做出考核，然后根據(jù)這個考核制定測試項目的不同梯度的標(biāo)準(zhǔn)。另外，加大平時表現(xiàn)在期末考評中的比重，使得平時努力鍛煉但是受資質(zhì)所限依舊不能在考核中有突出表現(xiàn)的學(xué)生也能獲得較高成績，增強他們對體育運動的接受度。

3 結(jié)論

高校課內(nèi)外“一體化”的體育教學(xué)模式仍舊存在很多待完善的地方，但是高校體育建設(shè)的進程若想被推動，目前為止內(nèi)外一體化建設(shè)是最富有成效的方案。所以，高校必須采取相應(yīng)政策，改革教學(xué)體制，推動高校體育建設(shè)的長遠性發(fā)展。

[1]唐月琴,金永.教學(xué)論視角下高校體育課內(nèi)外一體化研究[J].福建體育科技,2017,(6):49-51.

[2]李先勇.體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與應(yīng)用的探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,(3):179-180.

[3]余保玲,潘雯雯,吳葉海,等.普通高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究[J].中國學(xué)校體育(高等教育),2015(11):48-52.

[4]李欣悅.我國高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究綜述[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(5):102-105.

On the Optimization of the "Integrated" Teaching Model Inside and Outside CollegePEClasses

CHENQinying

(Guangxi National Normal College, Chongzhu 532200, Guangxi, China)

廣西民族師范學(xué)院基于體育教學(xué)本質(zhì)視角下普通高校體育教學(xué)保障體系的優(yōu)化與構(gòu)建――以廣西民族師范學(xué)院為例，項目資助，項目編號20610114。

陳欽英（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育。