獨立學院圖書館自習室占座現(xiàn)象成因及改善措施
——以江蘇省某獨立學院為例

文/江蘇科技大學蘇州理工學院 徐昉

在高校這樣一個“微型社會”里，“占座”好像已經成為了一項必備技能。不占位子，可能吃飯時端著盤子無處落腳，上課的時候聽不見老師在講些什么……相比較而言，自習室的占座現(xiàn)象最為嚴重，食堂占位吃完就走，教室上完課了你也不會一直待著，而自習室呢，可能從早上占好坐位，晚上才會來看書，又或者臨時有事就不去了，那么這個座位一整天都沒法得到充分利用，真正做到“人隨書走”的同學，少之又少。

一、自習室占座行為的現(xiàn)狀及成因

（一）教室自習性能的弱化及圖書館自習室的優(yōu)勢。隨著高校的連年擴招，在滿足更多人上大學愿望的同時，也造成了學校資源的緊張。上了大學后，再也沒有固定的教室和座位，隨時隨地換教室、換座位，造成了學生心理上的不安定，更多的時候你可能找到了一個教室剛準備開始看書，卻發(fā)現(xiàn)這里即將被用作上課的教室。連續(xù)換了好幾個教室以后，再也無法安心學習了，這時圖書館便成了最優(yōu)選擇。相比較教室和宿舍，圖書館自習室的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點：開放時間上，早上7:00-晚上22:00，可以說是全天開放，滿足了每個時間段學生自習的需要，開水全天免費供應。硬件設施上，實木桌椅，桌子相較宿舍、教室更大，可供理工科學生繪圖；夏、冬兩季空調正常開放，冬暖夏涼；豐富的藏書，基本滿足在校生的各種需求，自習時需要用到的參考書，觸手可及；無線網絡覆蓋全館，可以寫論文、查資料。學習氛圍與環(huán)境上，良好的學習氛圍，安靜整潔的環(huán)境，是圖書館最大的優(yōu)勢。相較于宿舍嘈雜無序的環(huán)境，打游戲、聊天讓人無法集中注意力，來圖書館的目的大多是學習，偶有不和諧的聲音，也會受到周圍目光的質疑。

（二）圖書館自習室管理的疏忽。獨立學院的圖書館普遍存在建館時間短，人員配備不充分等問題。人手的緊張，造成一些館員需要承擔多個崗位的工作，精力也相對分散。而對于自習室通常不配備專門的老師，實際上，即使配備有專門的老師，也無法在上班以外的時間段兼顧到自習室。對于此，多數(shù)院校通過選聘學生助理的方式來解決這一問題。這一勤工儉學制度，有利有弊。一定程度緩解了圖書館人手不足的壓力，而且用學生管理學生，有更多的共同語言，更容易溝通。但由于圖書館和學生助理之間缺少相應的制約機制，基本上處于一種較松散的狀態(tài)，特別是到了期末復習階段，圖書館自習室利用率最高、最繁忙的時段，有些學生頻繁找人換班、替班，無法提供有力的保障。此外，由于近年來占座行為愈演愈烈，學生之間形成了一種惡性競爭，學生助理處理解決問題的方式方法不成熟，稍有不慎，容易造成言語上的沖突，激化矛盾。學生助理本身的威信力不夠，在日常管理過程中，自習的學生容易滋生僥幸心理，讓其無計可施，仍需借助圖書館管理人員的力量。

（三）學生自身的原因及他人的潛移默化。伴隨著近年來就業(yè)壓力的增加，考研、考證的人越來越多，這類考試有著戰(zhàn)線長、復習資料多等特點。參加這類考試的學生，一般需要固定的座位擺放考試復習資料，選擇座位時不希望被旁邊的同學干擾，一張四人座的座位，基本上只能容納1-2人學習。這樣的心態(tài)，無形之中降低了自習室座位的利用率，激化了矛盾。當然這只是一部分原因，還有一些同學，或者是學長學姐的經驗之談，或者是有了太多次來圖書館“無位可坐”的經歷，隨意的放兩本書在桌上，可能一整天都不見人影，求個心理安慰。歸根結底，還是由于當代大學生大都是獨生子女，習慣于以自我為中心，把個人利益和意愿作為出發(fā)點和落腳點，很少考慮他人利益和社會公共利益。加之大學生心智不成熟，容易受他人行為、外部環(huán)境的影響，使自習室的占座行為在潛移默化之中，由個人行為擴大為群體現(xiàn)象，并進而演化為一種惡性競爭。

二、改善圖書館自習室占座行為的措施

（一）充分利用圖書館現(xiàn)有空間，合理規(guī)劃自習室?，F(xiàn)有的圖書館基本是按照以藏為主的功能設計的，館內藏書面積遠遠大于閱覽面積，造成圖書館內學習空間狹小，無法滿足廣大學子的學習需求。不同于公共圖書館，獨立學院的圖書館主要服務對象為學生，自習室是圖書館利用率最高的場所，在改善自習室環(huán)境的同時，可以適當擴大自習室的范圍，將尚未利用的空間予以開發(fā)。比如在公共區(qū)域放置桌椅，供需要背誦或者討論的同學使用。在四樓、五樓等較高樓層設置考研自習室，學生憑號入座，四人一桌全部坐滿，在實現(xiàn)人員分流的同時避免考研的學生受到“清書”的困擾，提升自習室的學習氛圍與座位的利用率，更加方便管理。此外還可以適當延長閱覽室的開放時間，除中午休息時間外，盡量保持和自習室開放時間一致，保證學生的自習時間的連貫性，使得閱覽室的座位得到充分利用。

（二）明確學生助理職責，加強自習室管理。學生助理普遍工作狀況是積極性不高，工作時間無法保證，和館員的溝通交流不夠，從根本上來說是由于圖書館方面對學生助理也缺乏系統(tǒng)的管理模式。要解決這一問題，就必須要完善學生助理從招錄到上崗再到考核的機制，現(xiàn)有的招錄方式一般是從大二勤工儉學的同學中經歷申請到面試，選出學生助理，直接上崗，缺少了上崗之前的培訓、上崗之后的考核等環(huán)節(jié)，使得學生助理在平時的工作中無法明確自己的職責，工作態(tài)度也相對散漫。對于此，圖書館的工作人員可以打破傳統(tǒng)的招錄模式，勤工儉學的學生自主申請，開展學生助理培訓，有針對性地灌輸對自習室管理中所需的技能，每人管理一段時間或者每人管理一個自習室，考察參加培訓學生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，學期末選出最適合的學生助理。在自習的管理上也需要圖書館更多的參與其中，不能完全讓學生放手去做，了解學生助理在管理過程中所遇到的困難，幫助學生總結經驗教訓，創(chuàng)造一種共同進步的模式。

（三）積極推進宣傳，引導學生樹立“不占座”的思想。實際上，再多的外部干預措施，都不如引導學生自覺樹立“不占座”的思想。在新生入館教育時，應當加入自習室相關規(guī)定的的學習，大一的學生一般會有班級組織集體晚自習的規(guī)定，出入自習室的頻率不高，這時候進行觀念的灌輸效果最好。此外可以在各自習室的顯眼處張貼《自習室管理章程》，“不得占座”的宣傳標語。而對于較為明顯的占座行為，比如上文提到的一本書占著座位一天的，可以采取一定的懲戒措施，將占座書籍暫時保管，認領時登記下來，與班主任聯(lián)系，對其進行單獨教育。還可以聯(lián)合宣傳部門，適當曝光一些較為嚴重的占座行為。當然懲戒不是主要目的，教育學生合理使用圖書館的資源，慢慢培養(yǎng)出“不占座”心理認知，才是最主要的。此外還可以舉辦“占座與不占座”的主題辯論賽，讓學生主動參與這個問題的思考，而不是被動接受思想的灌輸，自主完成思維方式的蛻變。

三、結論

近年來，隨著自習室矛盾與沖突的擴大化，傳統(tǒng)的“清書法”已經不再適用，座位管理系統(tǒng)越來越多被采用，雖說得到了一定的緩解，但只是治標不治本。歸根結底，要解決自習室占座的問題，需要多方的努力：學校方面解決自習室資源短缺的問題；圖書館方面加強自習室的管理，提高服務的質量；學生方面自覺遵守自習室的規(guī)章制度，三者缺一不可。