思考初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運用

劉艷

◆摘 ?要：在學(xué)生的求學(xué)生涯中，隨著年級的增高，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力的差距也在不斷拉大?；瘜W(xué)這門學(xué)科是學(xué)生在初中才開始接觸的學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師也要想出相應(yīng)的解決方法，對課堂教學(xué)方式做出改變。其中，分層教學(xué)模式被很多教師所采用。分層教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然解決了由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同帶來的教學(xué)問題，但是，這種教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也有一些缺點。下面，我就對初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運用談一下我的看法。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);分層教學(xué);運用

初中的化學(xué)，是學(xué)生上學(xué)以來第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，雖說帶給學(xué)生一些新鮮感，但是也是一項挑戰(zhàn)。對于學(xué)生來說，有的學(xué)生接受能力比較強，而有的學(xué)生接受能力比較弱。因此，教師不管是照顧哪種學(xué)生，都會給另一種學(xué)生帶來影響。這時候，對于初中化學(xué)教學(xué)來說，分層教學(xué)模式是一種不錯的選擇。讓同一階段的學(xué)生一起聽課，這樣不僅減小了教師的教學(xué)負擔，也更有利于學(xué)生接受知識。當然，凡事有利就有弊，這樣的教學(xué)方式，也給學(xué)生帶來一些煩惱，這樣的分層教學(xué)模式，相當于給學(xué)生貼上了一些標簽，高層次學(xué)生容易驕傲，低層次學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理。

1分層教學(xué)的內(nèi)涵和必要性

1.1分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力等方面，將學(xué)生分成幾個層次，同層次的學(xué)生在一起聽課。教師根據(jù)不同層次學(xué)生接受知識的能力來決定講課方式一起拓展內(nèi)容的難易程度。

1.2分層教學(xué)的必要性

初中階段，學(xué)生之間的差距在不斷的拉大，給教師的講課帶來了困擾。對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說，教師可能講一遍，或者是他們自己思考就可以理解。但是對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，教師可能講好幾遍，他們才能理解。但是這樣就耽誤了其他學(xué)生的時間，給教師的教學(xué)帶來了困擾。所以采用分層教學(xué)，不管是對學(xué)生還是對教師來說，都是有一定的好處的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點來確定自己的講課方式，根據(jù)學(xué)生能接受問題的難易程度來確定拓展的知識，這樣教師更容易確定講課方式，學(xué)生也更容易接受知識，更容易進步。

2初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運用帶來的問題

2.1分層教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感

通過將學(xué)生分層，就相當于給學(xué)生貼上了標簽。初中階段的學(xué)生自尊心很強，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感?？赡軙寣W(xué)生覺得，自己真的很笨，真的不如其他班的學(xué)生。這樣的一個心里暗示，時間一長，很可能會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，消磨學(xué)生的自信心，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，甚至生活帶來很大的影響。

2.2可能會造成學(xué)生之間差距更大

學(xué)生分層后，同一層次的學(xué)生在一起上課，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生大家都一樣，我不會的，大家也不會，導(dǎo)致學(xué)生遇到難題就退縮，不用心去思考，和其他層次的學(xué)生差距越來越大。還有就是教師，就是肯定會根據(jù)學(xué)生接受知識的能力來講課，可能有一些比較難的知識，不同層次班級的學(xué)生接受起來也不一樣，就是在給低層次的班級講的時候就會很費勁，可能就會想，他們聽不懂的，就不講了。這樣，每節(jié)課都和高層次的班級差一點知識，兩個班級學(xué)生的差距也會越來越大。

3初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的優(yōu)點

3.1方便教師教學(xué)

將學(xué)生分層之后，每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都相差不大，方便教師因材施教。總是可以根據(jù)不同班級學(xué)生的特點來制定自己的教學(xué)方案。對于初中化學(xué)來說，低層次的班級教師可以注重夯實基礎(chǔ)，高層次的班級教室可以注重拓展知識，讓他們學(xué)到更多。這樣的因材施教，可以幫助教師解決很多教學(xué)問題，方便教師教學(xué)。

例如，再講初中化學(xué)一些簡單的課程的時候，對于高層次班級，教師可以花半節(jié)課講，其余時間用于給學(xué)生講題，或者是拓展課外知識。對于低層次的班級，到時可以花整節(jié)課講，讓學(xué)生能完全的掌握課本上的知識就可以了。高層次班級在講課的時候，教師可以不講那么細，給學(xué)生留更多自己思考的時間，學(xué)會讓學(xué)生自己解決問題，自己解決不了的問題，再來問教師，而低層次班級，教師可以將知識講得細一點，讓學(xué)生充分的理解，夯實基礎(chǔ)。

3.2方便教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

通過分層教學(xué)的方法，更加方便教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。低層次班級的學(xué)生成績之所以不如高層次班級同學(xué)，是因為他們的基礎(chǔ)沒有夯實，教師之前講過的知識沒有掌握。通過分層之后，教師在給低層次班級講課的時候，可以更加注重學(xué)生對之前基礎(chǔ)知識的回顧和新學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高層次班級教師在講課的時候，可以相對的講的快一些，給學(xué)生多拓展一些較難的化學(xué)知識。

4結(jié)束語

由以上對分層教學(xué)分析的一些缺點和優(yōu)點可以看出，分層教學(xué)對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的適用，教師可以用此方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，教師也要注重學(xué)生的心理問題，不要讓學(xué)生因為分層分班而有心理壓力產(chǎn)生自卑感。初中化學(xué)堂，教師可以采用這種教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生變得更優(yōu)秀。

參考文獻

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