淺析情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

商明月

◆摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言具有更強(qiáng)的人文性，在情感教育方面有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文首先針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育發(fā)揮的作用進(jìn)行分析，再就如何有效運(yùn)用情感教育展開(kāi)探究。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;初中;語(yǔ)文教學(xué);作用;運(yùn)用策略

一、前言

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，在語(yǔ)言教學(xué)中，情感教育有著非常顯著的積極作用。情感教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是通過(guò)師生有效的情感交流實(shí)現(xiàn)情感共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，有效的情感教育還能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師要對(duì)此予以重視并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育發(fā)揮的作用

（一）有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間基本上處于“零交流”“零互動(dòng)”狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不盡如人意。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)施情感教育，就可以很好地改善這一局面，師生之間可以進(jìn)行情感交流，有效互動(dòng)，這對(duì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以起到積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

初中語(yǔ)文教材所選取的課文都是文質(zhì)兼美的精品文章，不但語(yǔ)言文字優(yōu)美，而且思想內(nèi)容豐富，有的課文生動(dòng)形象地描繪了祖國(guó)的錦繡河山，如《濟(jì)南的冬天》;有的課文敘述了感人的愛(ài)國(guó)英雄事跡，如《鄧稼先》等等;還有很多描寫(xiě)人物的文章，這些人物有著高尚的品質(zhì)和精神，如無(wú)私奉獻(xiàn)、克己奉公、清正廉潔、助人為樂(lè)等精神。如果語(yǔ)文教師能夠合理地運(yùn)用情感教育，就可以讓學(xué)生與作者以及文章的人物進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話，以此熏陶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

（三）有利于深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

初中語(yǔ)文教材中的課文大多數(shù)富有一定的深意，很多看似寫(xiě)景、寫(xiě)物的文章，實(shí)際上是抒發(fā)某種情感，表達(dá)某個(gè)人生哲理。然而，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)其中蘊(yùn)含的深意進(jìn)行體會(huì)，導(dǎo)致閱讀理解浮于表面。如果教師能夠合理地運(yùn)用情感教育，就可以讓學(xué)生深入研究文章中的人、事、物、景等，去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)文章內(nèi)容中蘊(yùn)含的美。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，還能深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的口述式教學(xué)方式和板書(shū)式教學(xué)方式，多媒體技術(shù)集聲、色、光等多種技術(shù)于一體。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，將枯燥的文字內(nèi)容以生動(dòng)形象的視頻或者圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，以此刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，還能降低學(xué)生理解難度，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出濟(jì)南冬景的圖片，讓學(xué)生可以直觀形象地感受到濟(jì)南冬天的景象。這樣，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也就有了更加深刻的體驗(yàn)和感悟。除此之外，教師還可以利用多媒體為文章配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，如教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，可以配上《時(shí)間都去哪了》這首音樂(lè)，喚醒學(xué)生的情感，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)

情感可以在互動(dòng)和交流中產(chǎn)生。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以采取小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)有效的情感教育。在小組合作互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的視野得到拓寬，而思維也在相互碰撞中擦出火花。所以，語(yǔ)文教師在講解課文的時(shí)候可以圍繞文章內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，以此深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在講解《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇文章沒(méi)有直接寫(xiě)父親如何表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)，但是我們看完這篇文章之后卻感受到父親對(duì)兒子滿滿的愛(ài)。作者使用了怎樣的寫(xiě)作技巧？”然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一寫(xiě)作手法有了更加深刻的體會(huì)，加上對(duì)細(xì)節(jié)的仔細(xì)品味，學(xué)生對(duì)文章中的親情也有了更深的體驗(yàn)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，教師必須要喚醒學(xué)生自身的情感。情感教育的最高境界就是讓學(xué)生能夠在閱讀文章的時(shí)候?qū)⒆约捍肫渲?，感同身受。這不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，讓學(xué)生做到“感同身受”，與作者進(jìn)行跨時(shí)空交流。例如，在講解《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己與父親之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)一說(shuō)父親是否同樣留給自己這樣的背影？從哪些細(xì)節(jié)可以看出父親對(duì)自己深沉的愛(ài)。這樣就可以充分喚醒學(xué)生的情感，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、結(jié)論

綜上所述，情感教育是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，十分關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要對(duì)此予以重視并加強(qiáng)研究，將情感教育的價(jià)值最大限度挖掘出來(lái)，構(gòu)建高效的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

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