新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學(xué)效果

吳鋮

◆摘 ?要：近些年來，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到人們的重視，并且教育也成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題，而我國(guó)為了讓教育事業(yè)能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)行了相應(yīng)的改革，以此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的有效發(fā)展。其中隨著新課程改革教育教學(xué)理念的逐漸深入，高中語文課堂中的古詩詞教學(xué)中存在的問題一一顯露出來，如何在新課改的背景下，讓高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量得以提高，并獲得良好的教學(xué)效果，是本文所要分析的問題。

◆關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;古詩詞教學(xué)

一、新課改背景下高中語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中語文古詩詞教學(xué)方式單一，教學(xué)過程枯燥

當(dāng)前，在新課改教育教學(xué)理念的推行過程中，部分高中教師仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文古詩詞的講解，并沒有貫徹落實(shí)新課程改革中的教學(xué)要求，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的古詩詞教學(xué)，這樣的教學(xué)方式基本上都是高中教師先向?qū)W生介紹一下作者的身份，再向?qū)W生講解古詩詞的具體含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，整個(gè)過程極為枯燥無趣，更難以提高學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。新課改教育理念中指出，高中語文古詩詞的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩詞的相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞這一傳統(tǒng)文化的興趣，以此提高學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)。但是，部分高中教師在實(shí)際的古詩詞教學(xué)之中，深受應(yīng)試教育思想的影響，而且也完全沒有考慮到古詩詞本身的特殊性，對(duì)高中生進(jìn)行古詩詞教學(xué)也只是為了應(yīng)對(duì)高考，這樣的古詩詞教學(xué)是無法取得良好的效果的，而且灌輸式的教學(xué)方式也無法加深學(xué)生對(duì)古詩詞真正內(nèi)涵的理解，導(dǎo)致高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量難以獲得有效的提升。

（二）高中語文教師自身的古詩詞教學(xué)水平比較低

對(duì)于古詩詞而言，其本身就屬于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，而且古詩詞自身也帶有一種極具韻味美的特征，古詩詞的內(nèi)容也有極大的想象空間，基于此，高中教師若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的古詩詞教學(xué)，首先教師自身就要先對(duì)所要講授的古詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，并能夠利用聯(lián)想以及想象的方式對(duì)古詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)特的理解，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行由淺入深的講解。而在實(shí)際的古詩詞教學(xué)之中，不少高中教師自身缺乏較高的語言表達(dá)能力，并且對(duì)于所要向?qū)W生講授的古詩詞也是一知半解，沒有完全理解古詩詞中真正的內(nèi)涵，在這種情況下，高中教師也不會(huì)組織淺顯易懂的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，也無法向?qū)W生展示古詩詞中蘊(yùn)含的意境美，以至于學(xué)生只能理解古詩詞的表面意思，不會(huì)通過對(duì)古詩詞意境的理解掌握其內(nèi)涵，這樣習(xí)得的古詩詞知識(shí)也增加了學(xué)生融會(huì)貫通的難度。

二、新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的有效策略

（一）在高中語文古詩詞教學(xué)中運(yùn)用意境教學(xué)法

基于古詩詞這一傳統(tǒng)文化的特征，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將意境教學(xué)方法應(yīng)用其中，以此培養(yǎng)高中生自身的古詩詞閱讀能力及理解能力。古詩詞本身就是古人寄托情感的載體，其中包含著詩人自身的人生理想以及報(bào)國(guó)志向，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，只有深入感受并體會(huì)古詩詞中所蘊(yùn)含的意境，才能夠正確掌握古詩詞中所承載的詩人情感，進(jìn)而對(duì)古詩詞的含義有一個(gè)正確的理解，同時(shí)能夠促進(jìn)高中生自身古詩詞鑒賞能力的有效提升。因此，高中教師可以根據(jù)古詩詞的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩詞中所表達(dá)的情感，比如，在粵教版高中語文必修三的教材中，教師向?qū)W生講解李煜所寫的古詩詞《虞美人》時(shí)，可以提前搜集相關(guān)的背景資料，向?qū)W生講述詩人李煜在寫這首詩的時(shí)候，是一種怎樣的生活情境，還可以向?qū)W生播放這首古詩詞的配樂詩朗誦，讓學(xué)生從中體會(huì)一種凄涼的感覺，同時(shí)也可以將古詩詞中的“秋月”、“東風(fēng)”等一些表達(dá)意象通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首古詩詞意境的體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確詩中所表達(dá)的故國(guó)之思，從而讓學(xué)生理解這首古詩詞的真正內(nèi)涵，這樣也能夠讓語文古詩詞教學(xué)取得良好的效果。

（二）在高中語文古詩詞教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法

在高中語文古詩詞的課堂教學(xué)中，只有高中生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，才能夠促進(jìn)古詩詞教學(xué)效率以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提升，并促進(jìn)古詩詞教學(xué)效果的有效提升，因此，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，可以可用聯(lián)想教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)古詩詞，而高中教師在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法的過程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，利用自身的想象力聯(lián)想古詩詞中描述的畫面，以此對(duì)古詩詞的語句進(jìn)行理解。比如，在粵教版高中語文必修三的教材中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行李白《蜀道難》這一古詩詞的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行自行閱讀，然后對(duì)學(xué)生講解詩句的意思，而在講解詩句意思的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描述出來的畫面，教師也可以讓學(xué)生畫出自己想象出來的畫面，并在課堂上進(jìn)行評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這首詩的理解，促使古詩詞教學(xué)獲得良好的效果。

三、總結(jié)

通過上述分析，古詩詞教學(xué)在高中語文課堂中占據(jù)著極為重要的地位，它不僅能夠教授學(xué)生相應(yīng)的古詩詞文化知識(shí)，還能提高高中生自身的文學(xué)修養(yǎng)，因此，作為高中語文教師，應(yīng)該在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)以往傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)有效的改進(jìn)與創(chuàng)新，以此促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)高中生古詩詞學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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注：此文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《古詩詞課堂教學(xué)有效性研究》科研成果，（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQJK150）。