新課程高考改革對高中生物教育教學(xué)的影響

司曼曼

◆摘 ?要：高考，作為當(dāng)前我國最為重要的升學(xué)類的考試，是檢查各項教學(xué)質(zhì)量的方式。因此，新課程高考改革，便是指導(dǎo)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等的重要力量。近些年來，新課程高考改革不斷調(diào)整，在考察方面朝著能力、體驗等方面發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所得、所感、所想，并不是說單純意義上的機械式的學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前高中生物教學(xué)來說，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走向新課程高考模式，在教學(xué)過程中對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，甚至是教學(xué)評價做出相應(yīng)的調(diào)整。本文主要從新課程高考改革對高中生物教育教學(xué)的影響以及新課程高考改革背景下高中生物教育教學(xué)策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

◆關(guān)鍵詞：高考改革;高中生物;教育教學(xué)

在新課程高考改革中，我們不難發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了突出，在整個過程中更加關(guān)注的是學(xué)生能力以及興趣的培養(yǎng)，不再是簡單的知識的學(xué)習(xí)。因此，在高中生物課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生探究式、實踐性等方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的發(fā)揮主動性，去探索生活中的生物，構(gòu)建屬于自己的知識架構(gòu)。針對當(dāng)前的高中生物課堂和新課改的要求之間存在較大差距，這也要求在今后的教學(xué)過程中，教師以新課改高考的要求為指向，為學(xué)生帶來寬松、富有挑戰(zhàn)性的課堂。

1新課程高考改革對高中生物教育教學(xué)的影響

在新課改高考改革中，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，始終強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，讓在實際的教學(xué)過程中，教師不斷增加探索式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，不斷提升學(xué)生的實踐能力以及科學(xué)精神。生物，本身就是一門實踐性的課程，很多時候都是需要通過相應(yīng)的實驗完成教學(xué)任務(wù)的。而在新課程高考改革的影響下，學(xué)生的主動性和積極性都得到了一定程度的增強。其次，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從以前的被動式學(xué)習(xí)，到當(dāng)前的主動式學(xué)習(xí)，一方面是在新課程高考改革中，教師教學(xué)方式發(fā)生了改變，為發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造了空間和平臺;另一方方面便是高中生物自身教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。以學(xué)生為主的教學(xué)方式，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動性，彌補了當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生除了知識以外的綜合能力都得到了相應(yīng)的提升?？梢哉f，新課程高考改革，推動了高中生物教學(xué)改革，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了環(huán)境。

2新課程高考改革背景下高中生物教育教學(xué)策略

2.1增加探究式教學(xué)模式

高中生物教學(xué)，應(yīng)該始終堅持“學(xué)生為本”，在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)增加探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在每一個知識點中都能夠找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。首先，教師應(yīng)該增加對教學(xué)內(nèi)容的研究，研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展探究式學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，教師將主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的所學(xué)展開探究，而不是在教師的限制下開展探究。比方說在影響酶活性的條件這個實驗中，教師便可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}引入，將探究實驗的主動權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生在探究中去找到相應(yīng)的答案。最終教師在學(xué)生的探究結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，從而增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。探究式的教學(xué)模式，是將學(xué)生引入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生實現(xiàn)自我知識架構(gòu)。

2.2構(gòu)建多樣化的生物課堂

課堂本身就應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在高中生物課堂中也是如此。首先，生物課堂的生活性。高中生物的知識點都是來源于生活，從生活中抽離出來的，而保證高中生物教學(xué)的生活性，便能夠從一定程度上保證學(xué)生的興趣。另外，從學(xué)生的日常生活切入，學(xué)生的理解都將得到提升。所以說，教師在今后的教學(xué)設(shè)計中，一定要搭建起生活和教材之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開展主動思考。其次，便是多樣化的教學(xué)方式，比方說探究式、實驗式等等方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中提升自己的能力。在探究式實驗中，學(xué)生的探究能力以及思辨能力便得到了提升;在實驗式教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力和對知識的理解能力便得到了相應(yīng)的提升。在這些環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用實驗、探究等方式為學(xué)生帶來全新的理解，讓學(xué)生對知識的理解得到進(jìn)一步的升華。多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)的不僅僅是豐富的課堂，同時還有學(xué)生能力提升的環(huán)境。

3總結(jié)

在新課程高考改革背景下，對高中生物教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，讓高中生物課堂朝著可持續(xù)方向發(fā)展，在教師的探索中高中生物課堂得到了不斷的優(yōu)化和進(jìn)步，讓課堂和生活之間架起了橋梁，學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿、機械式的記憶，轉(zhuǎn)而是有著自己的思考。新課程高考改革為高中生物教學(xué)指明了方向，同時也為教師開展教學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該始終抓住教材和生活之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，不斷提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，為今后成為全面、健康的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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