基于混合式教學(xué)的高職體育教學(xué)探索研究

任加慧

摘 ?要：傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，只重視技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，教學(xué)方式始終如一，考核評價方式也比較單一，亟待改革?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它依托信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)資源共享，將線上教學(xué)和面授教學(xué)的優(yōu)勢進行有效結(jié)合，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個性化。本文基于混合式教學(xué)模式，探索高職院校體育課程教學(xué)改革，以期提升體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué) ?混合式教學(xué) ?主體性和個性化

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0179-03

《國家教育改革與發(fā)展綱要（2010—2020）》第三十二條指出：“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]。”如今，在信息化網(wǎng)絡(luò)時代，越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并倡導(dǎo)多元化教學(xué)方式，混合式教學(xué)模式是信息化時代的寵兒，其靈活、多樣化、便于實現(xiàn)的特點具有很高的實用價值。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準》指出，要落實立德樹人根本任務(wù)，加強高等學(xué)校體育工作，切實提高高校學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。體育課程作為高校里的一門必修課程，不應(yīng)只局限于課堂上的肢體動作講解及練習(xí)，要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革體育教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果。

1 ?研究背景及意義

1.1 混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)是在“E-learning”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，“E-learning”通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時間與空間的限制，幫助學(xué)習(xí)者隨時隨地可進行學(xué)習(xí)，并且滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個性化需求[2]，但是“E-learning”不能完全替代傳統(tǒng)課堂和學(xué)校教育，它滿足不了師生面對面交流和親自參與實踐的體驗，也無法實現(xiàn)教師在課堂上把控學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位。因此，混合式教學(xué)就是將二者融合，即融合兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。北京師范大學(xué)權(quán)威教授何克抗曾指出，混合式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性[3]。

筆者認為，混合式教學(xué)，顧名思義是一種混合型的教學(xué)方式，它是將傳統(tǒng)面授教學(xué)和線上教學(xué)方式有機融合在一起，揚長避短，既能充分利用線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又能實現(xiàn)教師在整個教學(xué)過程中起到督促、監(jiān)控、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)地位，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個性化，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1.2 體育課程混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，混合式教學(xué)一種是受眾多學(xué)者研究的新型教學(xué)模式，關(guān)于其研究文獻已達成千上萬條，但是筆者在中國知網(wǎng)文獻庫中，以“體育”和“混合式”為篇名進行搜索，共計搜索到23篇文獻，數(shù)量不多，說明雖然混合式教學(xué)模式赤手可熱，但是關(guān)于體育教學(xué)的研究卻少之又少。

在已有的文獻中，有對體育教學(xué)的機構(gòu)要素研究，比如戴建輝根據(jù)混合式教學(xué)的內(nèi)涵及其教學(xué)過程要素，采用調(diào)查法、訪談法、個案研究法、定性分析法等研究方法對大學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式中的結(jié)構(gòu)要素深入系統(tǒng)的研究[4];有基于教學(xué)平臺對線上教學(xué)的設(shè)計研究，比如張艷青的《基于微信的大學(xué)體育混合式教學(xué)中線上教學(xué)探究》一文中，對基于微信的大學(xué)體育混合式教學(xué)對象、微信教學(xué)支持功能、基于微信的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略、線上教學(xué)注意事項進行探究，以期充分發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用，實現(xiàn)大學(xué)體育混合式教學(xué)的最優(yōu)化[5];還有對體育課程混合式教學(xué)模式的理論構(gòu)建與實踐研究，以及滿意度分析研究等。雖然篇數(shù)不多，但是研究方向各異，說明混合式教學(xué)模式應(yīng)用于體育課程有待深入研究。

1.3 研究意義

1.3.1 積極響應(yīng)國家政策方針，提高體育教學(xué)關(guān)注度

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，進一步落實立德樹人的根本任務(wù)，切實加強高校體育教育工作，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。從國家戰(zhàn)略層面出發(fā)，積極推動體育教學(xué)改革工作，使其得到社會各高校的廣泛關(guān)注。

1.3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生上課熱情

有效結(jié)合混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)體育課程中以教師面授為主的教學(xué)方式，既保留傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢，又結(jié)合線上遠程教學(xué)或視頻教學(xué)，教學(xué)方式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3.3 有效利用信息化教學(xué)手段，提升體育教學(xué)質(zhì)量

體育課教學(xué)主要是動作講解與反復(fù)練習(xí)，雖然教師重復(fù)幾次教學(xué)，但有些學(xué)生并不能完全跟上節(jié)奏，此時通過線上視頻教學(xué)，既可以反復(fù)觀看，又可以慢動作播放，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，這將大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2 ?傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

2.1 忽視學(xué)生興趣愛好以及習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要以體能鍛煉和技能訓(xùn)練為中心，教師的主要教學(xué)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的體能、傳授專業(yè)技能，卻忽略了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生基本上只有在體育課堂上才會接觸到體育相關(guān)的知識，身體的技能鍛煉基本上也僅局限于課堂上，但是課堂時間短暫，且每節(jié)課相隔時間較長，難以促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性

教學(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達成的動態(tài)生成的素材及信息[6]。在體育課程中的教學(xué)內(nèi)容涉及理論知識、動作技能、方法規(guī)則等。一般教學(xué)內(nèi)容的選擇基本來自教材上或者是教師的個人經(jīng)驗，有的教師甚至連教材都不使用，一套拳法、一段舞蹈就形成了一個學(xué)期的課程，內(nèi)容比較局限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 考核方式單一

傳統(tǒng)體育課程的考核評價方式基本以固定的標(biāo)準為主，平時考勤加上期末課程考核基本就構(gòu)成了最終的考核成績，突出了教師的考核主體地位，忽略了學(xué)生的過程性和情感性體驗，同時也忽略了學(xué)生的個體差異性，這促使學(xué)生為了最終考核而去完成一套拳法、一段舞蹈甚至投籃個數(shù)等，難以積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動?？己嗽u價是為了以評促學(xué)，并不是讓學(xué)生為了完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)，如果毫無情感色彩，將影響學(xué)生進一步學(xué)習(xí)體育的信心與興趣。

3 ?改革策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容，分專業(yè)進行教學(xué)，要以針對專業(yè)發(fā)展方向的內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)水平提升，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，增強體育教學(xué)的吸引力、特色性和實效性，滿足學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活。對于以后工作長期伏案的學(xué)生，可推薦保護頸椎和脊椎的體育項目;對于長期在操作間操作的學(xué)生，可推薦保護腕關(guān)節(jié)和增強手臂力量的運動;對于推銷類等長期站立和徒步的學(xué)生，可推薦保護膝關(guān)節(jié)的項目。

（2）增加體育課線下教學(xué)分組項目，每節(jié)體育課須保證一定的運動強度，加強提高學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，多開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，除了現(xiàn)有的課程，還可以引進其他高校熱門課程，滿足目前高校在校生的多樣化、個性化需求。

（3）充分利用信息技術(shù)化手段，以學(xué)習(xí)者為中心，積極開發(fā)課程資源，實施混合式教學(xué)，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段。教學(xué)團隊可通過共享或制作課程微視頻，以講解動作要領(lǐng)為主，學(xué)生可在課前利用空閑時間進行預(yù)習(xí)，并在課后進行復(fù)習(xí)，不僅可以有效利用課堂教學(xué)時間，還為課后體育鍛煉提供指導(dǎo)。同時可引入優(yōu)質(zhì)課程線上資源或教學(xué)軟件，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和便捷的學(xué)習(xí)渠道。

（4）做好課外早鍛煉和體能測試教學(xué)環(huán)節(jié)。將課外早鍛煉納入課程考核環(huán)節(jié)，并對學(xué)生早鍛煉進行實時跟蹤，實行手機端晨練打卡制度，提高效果。心肺功能是很重要的一項身體素質(zhì)指標(biāo)，可在教學(xué)中加強體能訓(xùn)練和測試環(huán)節(jié)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

運用混合式教學(xué)模式，體育課程根據(jù)教學(xué)設(shè)計和資源建設(shè)情況，實施線上、線下混合式與理實一體相結(jié)合的教學(xué)模式改革。通過線上教學(xué)平臺，營造線上虛擬學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)組織與實施中，教師嚴格執(zhí)行教學(xué)文件、嚴格按教學(xué)計劃授課，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、教案書寫規(guī)范，教學(xué)態(tài)度端正。教師講解、示范動作清晰、規(guī)范，組織教學(xué)有手段、有新意，教學(xué)方法講究個性化、多樣化，師生之間、學(xué)生之間互動踴躍、氣氛活躍。

體育部所在學(xué)院網(wǎng)站上主頁暢通，功能齊全、內(nèi)容豐富、信息量大、經(jīng)常更新，具有提供體育知識、場館使用、體育活動互動等服務(wù)信息[7]。學(xué)校設(shè)有體育選課、成績登記、學(xué)生評教、課程管理等功能，運行便捷、登陸頻率高。

3.3 考核方式改革

為激勵學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)得到切實提升，應(yīng)注重過程性考核，改變原有的平時成績和期終考核成績按一定比例分配的考核方式，提高平時考核權(quán)重，要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容，考試核權(quán)重不得少于30%。搭建線上考試平臺，實施線上線下考核與理實考核相結(jié)合的多元化考核方式。例如，增加線上實時考核內(nèi)容，提高體能測試考核權(quán)重。為鼓勵學(xué)生課外體育鍛煉，早鍛煉計入考試成績中，參與體育比賽等可采取加分制，加分不超過10分，總分最高不可超過100分。

3.4 師資隊伍建設(shè)

課堂教學(xué)水平與教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的水平密切關(guān)聯(lián)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)才能提高教學(xué)水平，才能有效推動體育課程教學(xué)改革。為響應(yīng)線上線下教學(xué)模式，要提高教師信息化教學(xué)水平，鼓勵教師錄制微課，創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)平臺。校內(nèi)可組建體育教學(xué)改革研討小組或教科研團隊，不定期開展學(xué)術(shù)與教學(xué)研究，有詳細的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每兩周進行一次教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，且主題明確、內(nèi)容具體、效果突出，各種教研活動規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；磕旯ぷ饔杏媱?、有落實、有檢查、有總結(jié)。90%以上教師要達到《體育教師體能測試標(biāo)準》良好水平。教師具備能勝任2門以上課程教學(xué)、有組織實施各級各類競賽的能力。

3.5 提高科研水平

以科研興教為目標(biāo)，堅持基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，定期召開體育課改問題研討會和總結(jié)會，邀請相關(guān)專家來校講課師范或舉辦專家專題講座，每學(xué)期組織教師外出聽課參觀學(xué)習(xí)，形成教師人人都參與、人人搞科研的新局面。教師須積極申報校級以上立項研究課題，在正式刊物發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文。

3.6 體育文化建設(shè)

開展課外體育活動，豐富學(xué)生課余生活，促進學(xué)生日常鍛煉。融合多種學(xué)生喜愛的運動類別，面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇、有實效的鍛煉項目，在課后為學(xué)生提供運動的條件，組織學(xué)生每周至少參加3次課外體育鍛煉，不僅使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，切實保證學(xué)生每天1h的體育活動時間，還可以加強學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，帶動整個學(xué)校良好的體育運動氛圍。

利用學(xué)校體育館的場所便利條件，建立多種有各類學(xué)生體育社團或單項俱樂部組織，且有規(guī)范的章程、嚴密的組織、詳細的計劃，有專門的管理措施和完善的保障體系，采取鼓勵和支持措施定期開展活動，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。

開展對外體育交流與合作。可與校外兄弟院校加強體育交流，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)模式，多渠道開展以提高學(xué)生體質(zhì)健康、教學(xué)質(zhì)量、課余訓(xùn)練、體育文化水平等為目標(biāo)的戰(zhàn)略性、前瞻性、應(yīng)用性項目研究，帶動學(xué)校體育工作整體水平提高。

4 ?結(jié)語

在現(xiàn)代信息化教學(xué)背景下，混合式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題提供了很好的解決方案，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機融合，也為高職院校體育課程改革提供了新的改革理念。目前本文已從體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、師資隊伍、科研建設(shè)、文化建設(shè)等幾個方面進行改革研究，但只是局限于理論研究，后期將結(jié)合實踐教學(xué)，進行實踐探索研究，更能檢驗體育課程改革的效果。

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