課內(nèi)外一體化教學(xué)模式及應(yīng)用探究

張波 周小艷 盧博 陳璟灝

摘 ?要：隨著我國(guó)高校教育改革的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以迎合社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的需求，構(gòu)建校內(nèi)外一體化教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，目前看來也取得了一定效果。但是按照發(fā)展的、高要求的教育目標(biāo)來看，還存在很多待改進(jìn)的地方。本文立意于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，分析此教育模式的應(yīng)用價(jià)值，著重分析體育課對(duì)此教育模式的應(yīng)用，以羽毛球選項(xiàng)課為例，探究此教學(xué)模式對(duì)提高高校學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能水平、改善身體素質(zhì)的意義。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化 ?應(yīng)用價(jià)值 ?改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（a）-0144-02

高校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校教育更加注重理論知識(shí)，缺乏多元化、系統(tǒng)化以及實(shí)踐，而當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求不只是教育素質(zhì)、人文素質(zhì)，對(duì)身體素質(zhì)也有新的要求。學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)課上的理論知識(shí)，更重要的是有終身體育鍛煉的意識(shí)，有一個(gè)良好的體魄才能面對(duì)今后的種種挑戰(zhàn)。課內(nèi)外一體化鼓勵(lì)學(xué)生從自身情況出發(fā)，可以加入體育競(jìng)賽、社團(tuán)、文化沙龍等多種多樣的體育活動(dòng)，不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，還能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中樹立良好的健康意識(shí)，心理素質(zhì)、人際交往能力等也會(huì)得到顯著提升。

1 ?課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的局限和影響，雖然現(xiàn)在課內(nèi)外一體化教育的教育模式已經(jīng)得到越來越多高校的應(yīng)用和重視，但是在教學(xué)過程中很多教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，例如，傳統(tǒng)教學(xué)最大的影響在于與學(xué)生需求關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容的大部分，高校大部分課程是傳統(tǒng)的，如羽毛球、乒乓球、籃球等體育項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生希望學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目時(shí)，往往得不到滿足，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易疲乏、主觀能動(dòng)性不足，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

課內(nèi)外一體化要豐富起來需要很多資金支持，而資金匱乏也是很多高校管理者難以解決一大難題。因?yàn)榇蟛糠值捏w育教學(xué)資金主要靠政府扶持，社會(huì)資助，資金來源不穩(wěn)定，使一體化教學(xué)模式難以更快、更好的推行和發(fā)展。

設(shè)備不足的問題主要來源于兩個(gè)方面，一是體育教學(xué)資金匱乏，導(dǎo)致很多俱樂部硬件設(shè)備無法及時(shí)更新維護(hù);二是很多高校目前的體育設(shè)備不能達(dá)到國(guó)家要求，能夠容納兩萬人的大型場(chǎng)館數(shù)目原因不足，另外加上專業(yè)設(shè)備以及器械的缺失，打擊了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)范圍。

2 ?課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

通過對(duì)高校教育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式深入探究和分析，當(dāng)下課內(nèi)外一體化得到了廣泛的應(yīng)用，例如大學(xué)課程中的游泳、籃球、乒乓球等課程。學(xué)校設(shè)立了專門的課程，不僅學(xué)習(xí)理論，加入考試，還加入實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)。很多高校還設(shè)立了運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競(jìng)技等活動(dòng)項(xiàng)目，課外是體育課的補(bǔ)充，二者相互協(xié)調(diào)，在體育課上得不到充分的鞏固時(shí)，課外活動(dòng)起了彌補(bǔ)。健康第一的理念成為高校體育課程的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是體育課程的總體目標(biāo)。

以羽毛球選項(xiàng)課為例具體分析課內(nèi)外一體化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在教學(xué)形式上比如正式上課前的一些準(zhǔn)備活動(dòng)，跑步、練步伐應(yīng)多樣化，這可以讓同學(xué)們從各個(gè)方面得到提高，培養(yǎng)了節(jié)奏感，比單純的教打球更有效果。下面通過實(shí)驗(yàn)法來論證此觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)前將60名羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生隨機(jī)分為兩組，各30名，分別由專項(xiàng)羽毛球教師對(duì)兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和羽毛球基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)并無明顯差異。對(duì)這兩組學(xué)生分別進(jìn)行一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一年的研究。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)均好于對(duì)照組。由于教學(xué)模式和側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與的課外俱樂部活動(dòng)較多，自主練習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，因此實(shí)驗(yàn)組的身體素質(zhì)水平明顯高于對(duì)照組。從實(shí)戰(zhàn)能力來看，教學(xué)初期，兩組學(xué)生能力差不多，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)基本技術(shù)指標(biāo)均好于對(duì)照組，尤其是在正手直線和斜線高球的技術(shù)指標(biāo)差異很明顯。這說明在課外俱樂部的活動(dòng)氛圍中，自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了各項(xiàng)技術(shù)的提高。對(duì)不同層次不同水平的學(xué)生參加體育鍛煉意識(shí)得以改善，學(xué)生通過課外活動(dòng)、比賽的練習(xí)，能認(rèn)識(shí)到基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重要性，發(fā)現(xiàn)問題，找到問題點(diǎn)，不斷摸索到羽毛球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，形成自身的獨(dú)特的風(fēng)格。

經(jīng)過羽毛球課內(nèi)外試驗(yàn)，使得健康第一的指導(dǎo)思想得到充分的體現(xiàn)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和自主健身意識(shí)，養(yǎng)成了良好的體育健身鍛煉的習(xí)慣。增加了學(xué)生課外實(shí)踐能力，培養(yǎng)了和同學(xué)溝通交流能力。通過一起學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能相互間學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了感情，使頭腦和身體都得到了鍛煉。

3 ?課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改進(jìn)方向

教育工作者要意識(shí)到課內(nèi)外一體化的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將這些措施和制度推行，真正運(yùn)用到教學(xué)工作中去，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的一些不適用的舊觀念。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生群體，開展有效的教學(xué)行動(dòng)，優(yōu)化備課工作流程，提升備課運(yùn)行質(zhì)量。學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的功能和價(jià)值，在這方面要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)，定期做制度條款的細(xì)化調(diào)整。根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，設(shè)置層次分明的組，打破年級(jí)班級(jí)，自主按照興趣選擇課程、教師。學(xué)生的課程考核不單單只是書本考試，增加多維評(píng)價(jià)，綜合評(píng)分，例如出勤率、創(chuàng)新能力、自評(píng)、互評(píng)等方面，設(shè)置各項(xiàng)權(quán)重系數(shù)。在課內(nèi)外一體化的實(shí)踐中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控，讓教學(xué)管理不斷推進(jìn)落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化。

社會(huì)加強(qiáng)對(duì)高校課內(nèi)外一體化的重視，給予更多的支持。高校重視一體化教育的方式方法，根據(jù)自身情況合理分配教育資源，建立線上與線下相結(jié)合的教育機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。例如將體育游戲、文化、民俗體育等集合，在教學(xué)過程中融入更多的內(nèi)容和情景，強(qiáng)化體育教育的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，推動(dòng)體育俱樂部的發(fā)展。單一的體育課程無法保障所有的問題，在課程中應(yīng)該增加相應(yīng)的考核機(jī)制，建議將責(zé)任細(xì)分，從領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配。

一體化教學(xué)模式四要素的優(yōu)化，首先是物質(zhì)的保障，經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器械、教師資質(zhì)等。有實(shí)力的高校要盡可能建造和購(gòu)買足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，沒有相應(yīng)條件的學(xué)校可以因地制宜，發(fā)揮多功能場(chǎng)地使用以解決場(chǎng)地、器械問題。加強(qiáng)教師資質(zhì)的培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，加強(qiáng)本校教師培訓(xùn)，結(jié)合外聘教師，保障師資，確保一體化工作的順利開展。

4 ?結(jié)語(yǔ)

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式自推行以來，發(fā)展良好，對(duì)教育不斷深化改革起到了積極作用。在推行過程中雖然遇到了很多難題，在現(xiàn)行情況下也在不斷改善。此教學(xué)模式以學(xué)生為中心為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)為最終目的，積極探索更科學(xué)、多元、具有特色的教學(xué)模式。應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新，尤其在創(chuàng)新體育課內(nèi)外一體化教育理念、拓展教學(xué)內(nèi)容、形成具有特色的一體化教學(xué)模式，努力使高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式取得新的、更大的成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 張路.探討大學(xué)體育課課內(nèi)外一體化整體體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2016（28）：6-7.

[2] 孫剛，張帥.高校公共體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].青少年體育，2017（10）：130-131.

[3] 周云飛，陳東崗，劉建平.高校體育俱樂部教學(xué)模式的選擇與實(shí)踐[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：86-89.