抓“技能競賽” 促“優(yōu)化教學(xué)”

繆建軍 冒亞培

一、以賽促教，激發(fā)教師教學(xué)興趣

技工院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實(shí)用”為基本原則，這一原則在平時(shí)的教學(xué)中是模糊的，但在技能競賽中卻是非常明確的，理論知識要求掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能知識;實(shí)踐操作要求對工藝進(jìn)行正確分析、快速編程和選取最佳切削參數(shù)等的都是一清二楚，當(dāng)機(jī)械類大賽規(guī)范化、常態(tài)化，競賽題目的取向必然影響學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的安排，以賽促教是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，它是綜合考查理論和實(shí)踐操作的能力的公正場所，它的最終目的是為了提高技能教學(xué)的質(zhì)量水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，所以組織機(jī)械類競賽是與機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃密切相關(guān)的，是符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中技能教學(xué)的相應(yīng)的要求的。技能大賽是學(xué)校教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，對促進(jìn)和改善學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

二、以賽促教，提升教師技能素質(zhì)

在組織、指導(dǎo)學(xué)生參加比武中，對教師提出了較高的要求，教師不僅要有較系統(tǒng)的理論知識，還要具有較扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，而且更要具有將理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐的能力，教學(xué)法從灌輸式轉(zhuǎn)向演示、啟發(fā)式，從課堂講解到車間訓(xùn)練，要求教師從知識型轉(zhuǎn)向能力型的雙師型教師。

所以，很多老師利用假期下廠實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。通過競賽，教師自身的業(yè)務(wù)水平和教書育人的能力得到了提高，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中開拓了視野，積累了更多的實(shí)踐教學(xué)及綜合技能水平。

三、以賽促學(xué)，提高學(xué)生理論水平

在全國性大賽中，競賽包括理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容，理論考試占總成績的30%，這就要求選手不僅具有過硬的操作技能還要求他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用理論知識的能力。學(xué)生賽后最大的感悟就是，理論知識并非想象中那么晦澀難懂，關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)要用心思考，深入學(xué)習(xí)方可學(xué)到有用的知識，從而在后續(xù)的訓(xùn)練中將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能

在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練輔導(dǎo)時(shí)，根據(jù)大賽的要求分項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)競賽的難點(diǎn)安排訓(xùn)練重點(diǎn)，針對實(shí)際訓(xùn)練的情況，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在實(shí)際動手操作過程中，它可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，還可以通過操作過程中的偶然發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新機(jī)會，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

競賽訓(xùn)練一般分為賽前組織培訓(xùn)、集中強(qiáng)化訓(xùn)練和賽后繼續(xù)培訓(xùn)結(jié)合起來。提前組織訓(xùn)練即是圍繞大賽的內(nèi)容復(fù)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識、進(jìn)行技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中物色參賽選手，選手的確定首先是經(jīng)過班級競賽，后再經(jīng)過校級選拔產(chǎn)生多于參賽選手的名額，最后再進(jìn)行淘汰賽產(chǎn)生的。集中強(qiáng)化訓(xùn)練，是對選手進(jìn)行有計(jì)劃的、有目的的定質(zhì)定量的訓(xùn)練，重點(diǎn)以爭奪競賽獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)，開展突破、飛躍性的技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用性技能訓(xùn)練，這一階段主要進(jìn)行大量、長期的連續(xù)反復(fù)操作演練，而且會突破常規(guī)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場地設(shè)備的局限性。

五、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

近幾年來，技工教育的學(xué)生差異越來越大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。因此我們針對學(xué)生的具體情況揚(yáng)長避短讓學(xué)生參加大量的技能技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使他們在專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中獲得成功，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理的源動力，并且激發(fā)其他同學(xué)的勤學(xué)苦練的好學(xué)風(fēng)，盡快熟練掌握未來崗位所需的技能技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中首先通過仿真的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，讓他們了解刀具的運(yùn)行軌跡和模擬的加工過程，在程序和操作都過關(guān)后，再上機(jī)進(jìn)行大量的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。滿足社會對高技能人才的需求，使學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面，有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，實(shí)際操作能力，競爭與合作能力，反省認(rèn)知與逆境調(diào)整能力。

六、以賽促改，加大課程改革力度

技能競賽考察的是選手的綜合職業(yè)能力，既包括理論知識，又包括實(shí)際操作能力。技能競賽與一體化課程教學(xué)相似，技工院?？梢酝ㄟ^技能競賽來檢驗(yàn)一體化課程教學(xué)改革的效果，在課堂教學(xué)過程中，檢驗(yàn)學(xué)生是否能按照工藝流程完成工作任務(wù)，達(dá)到一體化課程教學(xué)改革的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

七、以賽促改，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程改革

技能競賽是高技能人才培養(yǎng)的主要舉措之一，技工院校通過競賽培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的過程。在教學(xué)形式上，既要理論教學(xué)，更要重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場地建設(shè)，還要重視加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)資源庫和虛擬實(shí)驗(yàn)室，感官上給予學(xué)生全新的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生勤動腦多動手，自己想辦法解決技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的技能水平。

八、以賽促改，促進(jìn)評價(jià)體系改革

為通過技能競賽提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)要求與崗位能力有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。在合理設(shè)置課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能競賽，獲得榮譽(yù)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位，建立起學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、用人單位評價(jià)的質(zhì)量評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的改革。

九、結(jié)束語

以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改具有挑戰(zhàn)性、競技性、刺激性和操作性的特點(diǎn)。這都是傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式所無法比擬的，特別是它在效果上體現(xiàn)高效性，學(xué)生通過艱苦的訓(xùn)練和賽場的拼搏，使他們樹立了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的潛在能力，同時(shí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對其他學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，另外，這種高強(qiáng)度、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對糾正學(xué)生輕視勞動、散慢松垮的不良學(xué)風(fēng)，建設(shè)尊重勞動、勤學(xué)苦練、嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)毅的優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有重要作用。