美，在語文課堂閱讀教學中

駱彩蘭

馬克思說：社會的進步，就是人類對美的追求的結晶。然而我們的語文課堂閱讀教學注重語言文字的運用讓學生得到美的享受，就是成功的體現(xiàn)之一?！缎W語文新課程標準》閱讀目標指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這一閱讀理念，就是要通過一篇篇凝聚作家激情和理想，代表人類創(chuàng)造精神財富的文字作品，潛移默化地影響學生的情感，豐富自己的精神世界，從而凈化心靈，得到美德教育，達到美的享受。

一、創(chuàng)情設境，感受美

語言文字在教學中的實際運用需要依托具體的語言環(huán)境，文字在所存在的，具體的語言環(huán)境之中才會表現(xiàn)出偉大的生命力和強烈的感染力。學生感性經驗不足，知識水平又有限，有時候往往難于直接入境。小學語文閱讀教學中，直觀生動的畫面，往往能讓學生產生身臨其境的感覺，容易引起學生的共鳴。因此，我們可以充分利用的多媒體設備等，再現(xiàn)文章情境，結合聲情并茂的語言描述，把學生帶入美的情境，感受祖國山河，乃至世界之美，同時也促使學生深刻記憶。在課文《觀潮》教學伊始，我尋找到央視新聞中介紹“錢塘江大潮”的視頻，讓學生觀看，領略大潮的壯觀，學生不由自主地發(fā)出“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”的概嘆。又如在教學《臺灣蝴蝶甲天下》時，我制作了一段描述黃碟翠谷的2分鐘短視頻，把學生帶入蝴蝶的世界，體驗蝴蝶谷中“黃蝴蝶的數量之多”，體驗“人蝶共舞的和諧情境”，無不讓學生感受到“臺灣蝴蝶甲天下”。我想，這樣通過畫面、圖像、聲音等進行文本再現(xiàn)，造成如觀其形、如聞其聲的境地，給學生以美的享受和啟迪，撥動學生美的琴弦，讓學生得到美的愉悅，也激發(fā)了學生自主探索求知的欲望。

二、品詞用句，品味美

畫家羅丹說：美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語文課程的“人文性”主要體現(xiàn)于對學生人格、個性、心靈、精神世界的關懷，而“人文性”教育是在學生掌握語言功能和語言工具的過程中，通過對文本的品味來完成的。語文課堂閱讀教學有了品詞用句，品味語言美，課堂才會顯得實在，才能更好地體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

《火燒云》一課描寫“火燒云顏色變化極多極快”中，我們抓住四個“一會兒”的排比句，體會到火燒云的瑰麗無比;同時，我讓學生用上四個“一會兒”圍繞一個中心說一句話。有的學生寫了“弟弟很調皮，一會兒要踢球，一會兒要跳繩，一會兒要玩游戲，一會兒要看電視，簡直沒停歇?！庇械膶W生很誠實地寫道“放學回到家，我一會兒看電視，一會兒玩游戲，一會兒跟同學玩耍，一會兒又說肚子餓了，媽媽說我這樣做就是不想做作業(yè)的表現(xiàn)?！薄瓕W生實實在在的表現(xiàn)，展現(xiàn)在實實在在的句子里。

在課文《自然之道》中，一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“躊躇不前”，這些文字流淌著小幼龜是多么謹慎、多么弱小，多么無助啊，我們那顆善良的心肯定為這可愛又可憐的生靈深深同情，所以當我們看到沙灘上那令人緊張的一幕，“一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘”時，我們是無論如何也不會袖手旁觀的?？墒敲鎸@樣揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、緊張、難過、不平、氣憤和生物學向導的反應形成了強烈的對比?！暗鹁偷鸢?，自然之道就是這樣的”，也許是見慣了太多的弱肉強食，物競天擇，向導的冷淡，向導的漠然和若無其事，招來了同伴的一片埋怨、責怪。在強大的輿論壓力下，向導“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”在此，我們抓住關鍵詞句，觸動小讀者的心弦，指導學生熟讀成誦，指導學生可將人物神態(tài)、心理描寫應用到相關文章中，如描寫“幫助蛹破繭而出的情節(jié)”，“幫助種子出土的情節(jié)”。

一花一世界，一葉一菩提！一字一世界，一詞一乾坤！引導學生從文本關鍵字詞句出發(fā)，注重揣摩和推敲，引領學生走入文本深處的同時，引導學生遣詞造句，進一步體味語言美，增強對美的認識和感受，深度感知語言的魅力。

三、讀寫結合，創(chuàng)造美

《鳥的天堂》記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。在學完課文后，我讓學生回想現(xiàn)實，自己曾經是怎樣對待鳥兒的或者看見他人是怎樣對待鳥兒的？有的學生講起了“自己曾經因為好奇?zhèn)渖系镍B兒”;有的學生說到“在市場看見過山民捕捉到一些小鳥拿來賣”……為此，我讓學生把想說的話寫下了，談談自己的感想。這樣，學生聯(lián)系實際談感想，形成內化，更深入地領悟文章思想，豐富精神世界，同時也是為了讓學生表達心中的美。

激勵學生創(chuàng)造美，既是語文教學的目的，也是審美教育的最高境界。在教學中，加強讀與寫的結合，培養(yǎng)學生表達美、創(chuàng)造美的有效手段之一。當學生理解了美的實質之后，往往會產生表達美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動，學生的審美情趣也會得到提高，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

《一夜的工作》這篇課文寫的是作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，抒發(fā)了崇敬愛戴周總理的思想感情。學習后，我們以《一夜的學習》為題，寫寫自己一夜學習的情況。又如在學習《魯濱遜漂流記》后，我布置學生想象寫作“自己到了一個陌生的地方，將會怎么做？”通過這種聯(lián)系實際的讀寫創(chuàng)作，學生可以逐步形成良好的個性和健全的人格。

語文課堂閱讀教學中的美無處不在。只要我們在語文教學中注重運用語言文字讓學生感受美、品味美、創(chuàng)造美，就能使學生受到美的熏陶，提高審美能力，提高審美素質，就能讓語文課堂閱讀教學美起來。