職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的探究

韓飛

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育改革不斷深入，學(xué)校開(kāi)始加強(qiáng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的目標(biāo)與模式進(jìn)行分析，重點(diǎn)從五個(gè)方面介紹了構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的對(duì)策建議，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)科技創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 ?創(chuàng)業(yè) ?實(shí)踐基地

課 題：第二期蘇州市德育特色學(xué)校專項(xiàng)課題《中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》（課題登記號(hào)Szzjzd201903）、太倉(cāng)市2018年度教育科研項(xiàng)目《基于產(chǎn)教融合背景下的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)研究》階段性成果。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地發(fā)展現(xiàn)狀

1.國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外高校特別注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，已具備比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐發(fā)展教育不斷深化，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)家教育體系中。一些國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育得到政府的高度重視，很多高校開(kāi)設(shè)了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的課程體系，具有完善的課程規(guī)劃，其涵蓋不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)課程的人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述。二是政府、高校、企業(yè)三方分工明確。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任主體分工明確，如美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育分工體系為“政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、高校輔導(dǎo)”，英國(guó)政府設(shè)立專款建設(shè)全國(guó)創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，建立多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍多元化。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍來(lái)自于不同行業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建了一支專兼職結(jié)合的多元化教師隊(duì)伍。美國(guó)的雙創(chuàng)教育除了學(xué)校專職教師外，還聘請(qǐng)了企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)成功人士共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育不斷地成熟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐研究也不斷從課內(nèi)延伸到課外，雙創(chuàng)教育已成為高校人才培養(yǎng)必不可少的課程。

2.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育改革不斷深入，學(xué)校開(kāi)始加強(qiáng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各類型的主題式的雙創(chuàng)基地 、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)園等社會(huì)實(shí)踐基地不斷增多，各基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率和就業(yè)成功率起到了積極的作用。雙創(chuàng)基地吸納了很多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，確實(shí)帶動(dòng)了很多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程中無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）政府資金支持力度小，設(shè)備不足。

（2）雙創(chuàng)教育導(dǎo)向不足，缺乏跨專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。為適應(yīng)當(dāng)前加工制造業(yè)對(duì)學(xué)生的技能需求，學(xué)校非常重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，但是培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才與目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不符，缺乏跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，不符合當(dāng)前人才發(fā)展新形勢(shì)的需求。

（3）創(chuàng)業(yè)課程和師資缺乏。多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒(méi)開(kāi)設(shè)任何創(chuàng)業(yè)課程，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)來(lái)源來(lái)自全校的招募，由學(xué)生自發(fā)申報(bào)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（4）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，知識(shí)面單一，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于產(chǎn)品的市場(chǎng)定位不清晰、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不明確、心理承受能力不強(qiáng)等導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目半途而廢。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)與模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)

各職業(yè)院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用企業(yè)等資源，發(fā)揮院系科協(xié)組織的作用，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好;加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、專家學(xué)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)類型講座，使學(xué)生與企業(yè)零接觸，更好地了解市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)前景;建設(shè)一支高素質(zhì)專兼職教師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);積極開(kāi)展科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽，通過(guò)參加比賽、項(xiàng)目申報(bào)等方式申報(bào)項(xiàng)目資金，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金支持;在雙創(chuàng)基地建時(shí)，整合學(xué)校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)跨專業(yè)實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)雙創(chuàng)基地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃功能布局，確保滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐需求。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式

職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面要注重三種能力的培養(yǎng)：專業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提;方法能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ);社會(huì)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。綜合以上，職業(yè)院校雙創(chuàng)基地建設(shè)可以依據(jù)“五依托、五結(jié)合”模式進(jìn)行規(guī)劃創(chuàng)建。

“五依托”是指依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跨專業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)行跨專業(yè)能力培養(yǎng);依托校外合作企業(yè)，打造專兼職教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);依托學(xué)生社團(tuán)、競(jìng)賽平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)模擬;依托校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園，完善創(chuàng)業(yè)園課程體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生能力;依托創(chuàng)業(yè)孵化器，參與企業(yè)研發(fā)，孵化創(chuàng)業(yè)成果，培養(yǎng)社會(huì)能力。“五結(jié)合”是指將素質(zhì)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起。

三、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的對(duì)策建議

1.加大基地資金投入，提高基地建設(shè)水平

在建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校輔導(dǎo)的作用，構(gòu)建政府、企業(yè)以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地三位一體的培養(yǎng)模式。政府在政策方面給予傾斜，學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，可以通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。學(xué)校是雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的主體，要真正發(fā)揮好人才培養(yǎng)的平臺(tái)作用，要成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃、指導(dǎo)、組織和實(shí)施，制定切實(shí)可行的管理政策，加大對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、啟動(dòng)資金等投入，保障基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要真正發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，要具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，從各院系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、場(chǎng)館設(shè)備設(shè)施等方面全面進(jìn)行建設(shè)?？偟膩?lái)說(shuō)，為更好地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校要多方面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)基金，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)綜合實(shí)踐基地

目前，很多職業(yè)院校建設(shè)不同的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分借助外部資源，將學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，使實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)為一體的模式，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者部門為主導(dǎo)，組織其他相關(guān)性高的專業(yè)基地進(jìn)行共建。學(xué)校應(yīng)建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地管理制度，同時(shí)將跨專業(yè)基地建設(shè)作為實(shí)訓(xùn)基地考核的范疇。以各院系為單位，進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的雙創(chuàng)基地建設(shè)，輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把控大方向和目標(biāo)定位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行審核合格后，學(xué)?？梢灾苯訉⒎龀仲Y金撥給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

雙創(chuàng)基地課程建設(shè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程中，建立多層次的課程體系。積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系，組織開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新方法等課程，以及和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等課程項(xiàng)目。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的案例，編寫適用于職業(yè)學(xué)校的高質(zhì)量的教材。重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。創(chuàng)新實(shí)踐課程是學(xué)生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，包含設(shè)計(jì)說(shuō)明、實(shí)施過(guò)程、撰寫研究報(bào)告、成果介紹等;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，編寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、可行性分析、模擬運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷推廣、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等。學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和服務(wù)進(jìn)行可行性論證和市場(chǎng)調(diào)研后，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校雙創(chuàng)基地為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，扶持學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)教學(xué)水平

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的第一責(zé)任人，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師到自主創(chuàng)業(yè)公司調(diào)研，參與企業(yè)項(xiàng)目策劃，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、管理模式、營(yíng)銷策略等。聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、各行業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師，構(gòu)建一支專職、兼職結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與職稱評(píng)定、教師考核直接掛鉤，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)定期組織教師培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng)，從而不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

5.校企協(xié)同共建基地，加快科技成果孵化

從國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，要構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，只依靠職業(yè)院校自身的資源是難以完成的，需要充分與企業(yè)合作。很多職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地處于起步階段，應(yīng)主動(dòng)尋求與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)合作，將成果轉(zhuǎn)化直接輸送行業(yè)、企業(yè)，加速創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。通過(guò)校企雙方共建基地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、技術(shù)服務(wù)研發(fā)等方面發(fā)展，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)，融合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才提供了平臺(tái)，為提高學(xué)生的素質(zhì)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了重要作用。職業(yè)院校應(yīng)協(xié)同政府、企業(yè)三方一起進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)科技創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖毅.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的比較及研究[J].時(shí)代教育，2013（19）.

[2]劉楊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程管理探析[J].煤炭高等教育，2014（2）.

[3]孔慶淇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)與思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2018（3）.

[4]鄒亮.應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)模式[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2017（6）.

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校）