高中歷史教學(xué)中圖片史料的探索

韋星任

史料是歷史研究的重要依據(jù)，大體包括文字史料、圖片史料和文物史料。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。近幾年高考選擇題或主觀題都不同程度地出現(xiàn)了圖片史料，考核學(xué)生對(duì)此類史料的解讀。因此教師在教學(xué)過程中除了要教會(huì)學(xué)生教材中常見的圖片史料外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維能力和理解能力得到充分的鍛煉。在高中歷史教學(xué)過程中發(fā)掘歷史圖片開展教學(xué)，可以使學(xué)生更加直觀有效地觀看到歷史信息。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與歷史知識(shí)的探索中。

高中歷史教學(xué)中的圖片史料指的是用圖片形式反映的史料。圖片史料分為原始性圖片史料和再造性圖片史料兩種。教材中的圖片史料不勝枚舉。諸如盡是、甲骨文、竹木簡(jiǎn)之類的文物照片或字畫等藝術(shù)圖片、歷史地圖、想象畫、數(shù)據(jù)圖表等均屬圖片史料。在新課標(biāo)背景下，加強(qiáng)對(duì)于歷史圖片在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究具有非常重要的意義。下面談?wù)剬?duì)高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用與探索。

一、高中歷史教學(xué)中圖片史料的作用

1.激發(fā)興趣，提高效率，加強(qiáng)記憶

歷史圖片不同于文字史料，歷來傳統(tǒng)多以文字史料為主，往往教學(xué)過程忽略了歷史圖片解讀。但歷史圖片相對(duì)更加直觀感知，便于學(xué)生記憶，也有較大的發(fā)揮空間?？梢栽诰唧w課堂上巧用歷史圖片加深對(duì)歷史事件和概念的理解和記憶，避免學(xué)生對(duì)歷史概念毫無理解的死記硬背。

2.利用歷史圖片進(jìn)行橫向或縱向比較，構(gòu)建思維脈絡(luò)

高中歷史教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)不少的中西橫向縱向?qū)Ρ?，學(xué)生往往難以構(gòu)建系統(tǒng)的思維脈絡(luò)，往往出現(xiàn)思維混亂。相關(guān)的歷史人物、事件以及它們之間的關(guān)聯(lián)等，傳統(tǒng)的死記硬背都難以使學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)完整的歷史思維。但借助多媒體技術(shù)，合理運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片，這個(gè)問題可以迎刃而解。教師在解讀西方工業(yè)革命課題時(shí)，就可以用圖片解釋中國爆發(fā)不了技術(shù)革命的原因。教師可以多角度提取同時(shí)期中西方的代表性圖片，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技教育等歷史圖片，讓學(xué)生自主探討中西方的區(qū)別，增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自我進(jìn)行比較，推出中國整體落后西方世界的結(jié)論。從而有效地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，有效地提高了課堂效率。這樣既避免教師枯燥單一的講解，也可以讓學(xué)生更深入地進(jìn)行橫向思維比較，散發(fā)思維。同時(shí)，有條件的最好加強(qiáng)鞏固，讓學(xué)生網(wǎng)上自主找出一些同時(shí)期或不同時(shí)期，有關(guān)中西方同等角度比較的歷史圖片，又或者找出不同時(shí)期同一角度圖片進(jìn)行比較，可以有效地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和歷史空間思維。

3.進(jìn)行情景再現(xiàn)，培養(yǎng)家國情懷和引發(fā)情感共鳴

歷史圖片可以讓學(xué)生更感同身受地體會(huì)到時(shí)代風(fēng)貌。歷史是學(xué)生沒法親身經(jīng)歷過的，利用歷史圖片，可以更好地情景再現(xiàn)，提高高中歷史教學(xué)的有效性。沒有對(duì)歷史知識(shí)具體或感同身受的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的遺忘率較高。教師在講解對(duì)《對(duì)外開放格局的形成》時(shí)代背景時(shí)和過程，單純以文字解說，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不深，理解不夠透徹。教師不妨找出幾個(gè)時(shí)期有關(guān)開放經(jīng)濟(jì)特區(qū)的歷史圖片進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生體會(huì)到改革開放帶來的巨大成果，對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和奮斗精神，感受新時(shí)期政策所帶來的的歷史機(jī)遇和人口紅利。

4.培養(yǎng)審美意識(shí)，提升民族自豪感

在高中歷史教學(xué)過程中，有許多藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的資料，教師可以通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在高中歷史教材中，有許多藝術(shù)素材，例如，文字藝術(shù)、書畫藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)等。所以，教師可以充分利用這些藝術(shù)的歷史圖片進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。

二、高中歷史教學(xué)中圖片史料的運(yùn)用探索

1.激發(fā)學(xué)史興趣，活躍氣氛和提高課堂效率

高中歷史教材中畢竟圖片史料有限，學(xué)生能提取到的信息不多。所以教師更應(yīng)有效地利用多媒體技術(shù)手段或現(xiàn)有資源，也可緊跟時(shí)代步伐，發(fā)掘一些活潑生動(dòng)詼諧的漫畫圖片。介紹歷史人物的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充代表人物的照片、手跡、名言或代表作品;介紹歷史文物古跡時(shí)，最好展示真實(shí)的文物考古圖片;介紹國家或地區(qū)時(shí)，展示一些清晰易辨別的地圖進(jìn)行識(shí)別。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高感官意識(shí)，改變歷史一向枯燥無味的刻板印象，提高思維活躍度，從而提高課堂效率。但切莫過多過泛，影響授課時(shí)間。

2.有效甄別篩選，恰當(dāng)運(yùn)用

歷史圖片史料浩如煙海，繁多龐雜。不同年齡段、不同層次的學(xué)生會(huì)對(duì)圖片史料產(chǎn)生不同的見解。這就要求教師必須因材施教，圍繞所教學(xué)的對(duì)象，圍繞所授課程的課表大綱、側(cè)重點(diǎn)難點(diǎn)，盡量選用具有典型性、啟發(fā)性強(qiáng)的圖片史料，必要時(shí)配以一定的文字說明。原則上高中歷史教材中的歷史圖片第一時(shí)間優(yōu)先采用。因?yàn)檫@些圖片史料大多精挑細(xì)選的，內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、閱讀障礙小。

3.追求深度廣度，發(fā)散思維

圖片史料教學(xué)過程更加追求史料利用的最大值，切記在網(wǎng)上眉毛胡子一把抓，東拼西湊幾張歷史圖片敷衍了事。必須追求圖片史料運(yùn)用與篩選的廣度和深度，把有限的圖片史料用透，精準(zhǔn)選用，壓縮數(shù)量，提升圖片史料運(yùn)用的有效性和課堂的高效性。教材中的圖片史料旁邊都配有文字史料，要注意把文字史料和圖片史料緊密聯(lián)系起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師在備課的時(shí)候要注意精心推敲，有效解讀，畢竟教材是沒有任何答案的。必須把圖片和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效鏈接，進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)突破。引導(dǎo)學(xué)生用圖片史料進(jìn)行解讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和思考題。環(huán)環(huán)相扣、逐步深入、層層提高，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考問題的廣度和深度。

總之，歷史圖片史料已經(jīng)成為高考改革和教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，是推出歷史結(jié)論的重要資源。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，在灌輸系統(tǒng)科學(xué)的歷史知識(shí)的同時(shí)，也要利用必要的歷史圖片史料進(jìn)行提升、拓展學(xué)生歷史知識(shí)的層次和內(nèi)容。作為一種教學(xué)輔助手段，圖片史料教學(xué)也更好地讓學(xué)生從新的渠道加強(qiáng)對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。