高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

聶致元

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息時代，而信息技術(shù)作為高中教育階段的一門重要課程，也受到越來越多的關(guān)注，所以對于信息技術(shù)的教學(xué)也有了新的要求。另外，信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的效果。基于此，本文就對高中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?自學(xué)模式 ?應(yīng)用研究

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展與進(jìn)步之中，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會最先進(jìn)的生產(chǎn)力，并且對人們的生產(chǎn)與生活產(chǎn)生著積極地促進(jìn)作用。而信息技術(shù)作為高中教育階段的一門重要課程，隨著新課程改革的不斷深入落實，也得到越來越多的關(guān)注，雖然在目前的情況下，信息技術(shù)還不是高考的項目，但它卻是對學(xué)生的未來發(fā)展以及信息綜合素養(yǎng)的提高有著不可忽視的重要影響。所以，在高中階段，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)也不能忽視。

一、自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)，是一種有別于各種他主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者不是在外界壓力與各種要求下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是積極地、主動地、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)并管理自己的學(xué)習(xí)活動。但是，自主學(xué)習(xí)也不是依據(jù)學(xué)生的意愿隨意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要盡可能的不依賴于教師或者他人，從而獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)一共包含三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的計劃和安排，二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的檢查和評估，三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。由此可見，自主學(xué)習(xí)就是協(xié)調(diào)自己學(xué)習(xí)過程中的各種因素以達(dá)到最佳狀態(tài)，也就是使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)生的終身發(fā)展以及個人學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)模式的特點

作為新課程改革下最重要的學(xué)習(xí)方式之一，自主學(xué)習(xí)也有其自身獨(dú)特的特點：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)是一門實踐性以及應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，只有尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多多進(jìn)行實踐，才能更好地理解和掌握信息技術(shù)的知識與技能。第二，注重教師的引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵決定這并不是一種隨意發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式，它需要在教師的引導(dǎo)下，科學(xué)合理地進(jìn)行才能真正實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式的價值。第三，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)自身的實際情況合理地計劃與安排的，因此它最符合學(xué)生的個性發(fā)展需求，也最有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

三、自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的問題

1.師生之間教學(xué)地位的失調(diào)

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是，在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有很大一部分教師還不能徹底地理解自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，因而還占據(jù)著教學(xué)活動的主體地位，或者是對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，這樣就會使師生之間的教學(xué)地位嚴(yán)重失調(diào)，使學(xué)生沒有更多的發(fā)揮空間。

2.缺乏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的激勵

雖然自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生進(jìn)行主宰的一種學(xué)習(xí)方式，但是它還是需要一定的動力支持的，那么，有效地激勵機(jī)制就可以是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。但是，在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師卻并沒有關(guān)注到這點，因而對此常常忽略不管，而學(xué)生也由于自制力的局限性，并不能很好地完成自主學(xué)習(xí)。

四、自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼哉f，當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，才會想要去探尋信息技術(shù)的更多奧秘，進(jìn)而積極地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過學(xué)習(xí)氣氛的營造來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為輕松地、愉快的學(xué)習(xí)氣氛更容易活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生放松自己，勇于參與到教學(xué)活動中來。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

自主學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，自然不能再受傳統(tǒng)教育觀念的影響。因而，教師就要在新課程改革的指導(dǎo)下，不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的整體教學(xué)素質(zhì)。這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展自主教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。才能尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.設(shè)置有效地激勵機(jī)制

研究表明，自主學(xué)習(xí)主要涉及到自我、行為以及環(huán)境三者之間的相互作用。也就是說，自主學(xué)習(xí)模式不僅僅是學(xué)生自己內(nèi)在調(diào)節(jié)的事情，也會受到外部環(huán)境的影響。在自主學(xué)習(xí)模式的第二個階段中，自我控制可以幫助學(xué)生將精力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，但是自我控制也是需要外部激勵才能保持的。所以，教師要特別重視激勵機(jī)制在自主學(xué)習(xí)模式中的重要性，設(shè)置有效的激勵機(jī)制，使學(xué)生能夠始終保持自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：甘肅省金昌市第一中學(xué)）