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    《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學設計

    2019-11-23 13:45:43劉小芳
    教師博覽·科研版 2019年9期
    關(guān)鍵詞:張騫絲綢之路西域

    劉小芳

    [摘 要] 《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課從絲路之初、絲路之行、絲路之魂和絲路之今四個方面切入,設置穿越旅行的情境,通過視頻觀看、地圖識別、材料研讀等方式,組織學生自主學習,理解絲綢之路的古今意義所在。本設計立足培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng),以史為鑒,培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野。

    [關(guān)鍵詞] 西域;張騫;絲綢之路;西域都護府

    一、 教材分析

    新人教版七年級上冊中國古代史的第三單元第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》的內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。

    絲綢之路是古代東西方貿(mào)易的大動脈,是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道,溝通了東西方文明。2013年,習近平主席提出與有關(guān)國家共同建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”,即“一帶一路”的構(gòu)想。因此,本課不僅在中國古代史上有極其重要的地位,同時也極具現(xiàn)實意義。

    二、 教學目標

    根據(jù)課標的要求,要求學生通過“絲綢之路”的開通,了解絲綢之路在中外交流中的作用。據(jù)此,確定本課的學習目標為:

    1.知識與能力:能說出張騫兩次出使西域的史實,知道中央政府對西域?qū)嵭泄茌?,寫出絲綢之路的路線,理解絲綢之路的文化內(nèi)涵。

    2.過程與方法:通過小組合作探究,分析出絲綢之路文化內(nèi)涵和歷史價值,增強探究意識,提高分析能力;通過引導識讀《張騫兩次出使西域線路圖》《秦漢時期疆域變化圖》和《絲綢之路路線圖》,獲取有效的歷史信息,培養(yǎng)學生的歷史時空觀。

    3.情感態(tài)度價值觀:感受和學習張騫對國家民族的責任感,感受開放交流的重要性,懂得將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合,以史為鑒,增強自身的愛國情感和責任感。

    三、教學重難點

    1.重點:張騫通西域、絲綢之路。

    2.難點:理解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

    四、學情分析

    本課的教學對象是七年級的學生。他們樂于表現(xiàn),求知欲強烈,對歷史故事感興趣,擅長形象思維;但他們的歷史、地理知識積累較少,缺乏分析歸納的能力,尚未掌握學習歷史的方法,在歷史理解方面較為欠缺,需要老師的相關(guān)引導和說明。

    五、教法與學法

    教法:講授法、提問設疑法、讀書指導法、地圖識別法。

    學法:情境討論法、小組合作探究。

    六、教學過程

    (一)導入新課

    播放《絲路風景》的小短片,展示絲綢之路沿途的美麗風景。

    教師引導:這樣美麗的風景在哪里能看到?今天就讓我們一起來領(lǐng)略絲路風光。

    設計意圖:通過風景視頻,以旅游這樣貼近學生生活的方式,激發(fā)學生興趣,導入新課。

    (二)新課學習

    1.展示本課的結(jié)構(gòu)。

    教師引導:今天我們主要從以下幾個方面來學習本課內(nèi)容,包括絲路之初、絲路之行、絲路之魂、絲路之今。

    設計意圖:將本課結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生。

    2.絲路之初——絲綢之路的開通

    (1)西域的地理位置

    教師引導:絲綢之路的開通與張騫出使西域有關(guān),那么西域在哪里呢?

    出示“張騫出使西域路線圖”,引導學生在地圖上找到西域,并通過古詩詞“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)”“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”來感受西域的自然環(huán)境非常惡劣。

    設計意圖:七年級學生的歷史地理概念比較差,通過看地圖,培養(yǎng)學生的歷史時空觀,同時用古詩詞感受西域的惡劣環(huán)境,為后面凸顯張騫的民族責任感做鋪墊。

    (2)教師引導:播放視頻,請同學們帶著問題觀看視頻,并將答案寫在講學稿上。

    問題一:張騫第一次出使西域的目的是什么?

    問題二:屢遭坎坷、受盡磨難的張騫從匈奴逃脫后,為何堅持前往大月氏?他的哪些品質(zhì)值得我們學習?

    設計意圖:采用視頻這種直觀形象的方式,讓學生了解張騫出使西域的始末,感受其中張騫歷盡辛苦。

    (3)出示“西域地圖”,描述西漢、匈奴、大月氏之間的關(guān)系。

    引入張騫第一次出使西域的相關(guān)知識點:

    背景:對西域知之甚少? ?時間:公元前138年? 目的:聯(lián)絡大月氏,夾擊匈奴

    結(jié)果:了解了西域

    結(jié)合視頻和西域的自然環(huán)境,通過張騫出使西域過程的了解,感受翦伯贊對張騫的評價:“他是一個冒險家,又是一個天才的外交家,同時又是一員戰(zhàn)將,真可謂中國歷史上出類拔萃的人物也?!币龑W生體會張騫對國家和民族的責任感。

    設計意圖:通過地圖直觀感知張騫出使西域的過程,并通過史實引導,實現(xiàn)歷史價值觀教育。

    (4)小組合作探究一:張騫出使西域的價值

    教師引導:張騫受盡磨難,但卻未能完成使命,那么張騫此行是不是徒勞無功?

    給出兩則材料,引導學生體會張騫出使西域的歷史意義所在。

    材料一:張騫第一次出使西域,雖未達到聯(lián)合大月氏的目的,但同西域各國建立了聯(lián)系,知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等,此后,漢朝與西域諸國互派使節(jié),互通商旅。 ——《秦漢,一個民族強盛的起點》

    材料二:

    引導學生通過合作探究得出張騫出使西域的重要意義:加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系;為絲綢之路的開辟打下了基礎(chǔ)。

    設問:張騫第二次出使西域,對促進西域各國與西漢的關(guān)系起到了什么作用?西漢政府為管轄西域地區(qū)設置什么機構(gòu)?

    引導學生得出,在張騫出使西域后,漢與西域之間的聯(lián)系日益加強,公元前60年,漢設立西域都護,管理西域36國,都護府設在烏壘城,管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南廣大地區(qū)。這就標志著新疆地區(qū)正式隸屬于中央管轄。雖然后來匈奴重新控制了西域,但東漢班超再次出使西域,經(jīng)營西域,進一步加強管理。

    設計意圖:通過提供史料,提升學生的歷史理解能力,引導他們自己歸納出張騫出使西域的重要影響,并強化學生維護祖國統(tǒng)一的意識。

    3.絲路之行——絲綢之路的路線

    要求學生提前上網(wǎng)查找資料,根據(jù)課本和找到的資料,做好本次旅行的攻略:

    (1)確定旅行路線。如圖,寫出絲綢之行從哪里出發(fā),先后經(jīng)過哪些地方,最遠到達哪里?

    (2)你選擇什么交通工具?請闡明理由。

    (3)模擬旅行

    ①你會經(jīng)過哪些重要的景點?

    ②在這些景點你會看到哪些自然風光、古城址(或文物)、街景、吃到哪些美食?

    部分小組進行旅游攻略展示。

    設計意圖:通過旅游攻略的設計,讓學生掌握關(guān)于絲綢之路的相關(guān)知識點,并引導學生根據(jù)所掌握的歷史知識,規(guī)劃路線和旅游行程,留意旅游中的注意事項,提升學生的實際應用能力和自理能力。

    4.絲路之魂——絲綢之路的精神內(nèi)涵

    小組合作探究二:結(jié)合課本,以4人為一個小組,小組長進行記錄,合作探究,談談旅游見聞和感受。

    材料三:絲綢之路開通后,中國的友好使節(jié)出使西域乃至更遠的國家的人數(shù)越來越多,西域各國也派使節(jié)回訪長安。公元166年,古羅馬大秦王安敦派使者來洛陽,送給東漢皇帝象牙、犀牛角等禮物,這是歐洲國家同我國的首次直接交往。

    設問:如果你遇到了中國的一位使節(jié)(即政府派出的外交大使),根據(jù)材料三,他要完成什么任務?由此得出,絲綢之路是一條什么樣的路?

    材料四:絲綢之路開通后,西域的天馬、汗血馬等良種馬,葡萄、核桃、胡蘿卜、胡椒、胡豆、波菜、黃瓜、石榴等植物開始傳入中國。運往中國的是還有皮貨、藥材、香料、珠寶首飾。中國的絲綢、鐵器、金器、銀器、鏡子等也傳入西域。

    設問:如果你遇到了長安的一名富商,現(xiàn)在想去西域做生意,你看到他從長安帶去哪些東西到西域販賣,他可能又會帶些什么回來?你可能會遇到哪些外國的商人?由此得出,絲綢之路是一條什么樣的路?

    材料五:目前已知最古老的印刷品《金剛經(jīng)》發(fā)現(xiàn)于敦煌,人們已在在遺跡樓蘭的考古發(fā)現(xiàn)了2世紀的古紙。而中亞地區(qū)雖然也是用紙,但沒有發(fā)現(xiàn)造紙工業(yè)的證據(jù)。另外,佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教和西域的樂器、歌舞也隨著絲綢之路來到中國,取得了很多人的信仰,并沿著絲綢之路的分支,傳播到韓國、日本與其他亞洲國家。

    設問:如果你遇到了一位文化使者,他可能會把哪些知識教給西域人?他又可能從西域各國學習到哪些文化或藝術(shù)成就呢?由此得出,絲綢之路是一條什么樣的路?

    設問:除此以外,你還能看到什么?遇到什么事呢?

    教師引導:結(jié)合材料和你的這次絲綢之行,請你談談絲綢之路有著什么歷史意義?在這條路上體現(xiàn)著哪些今天依然崇尚的理念(或行為、態(tài)度)?

    引導學生得出:絲綢之路是古代東西方往來的大動脈,對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流,起到了極大的促進作用。

    展示海上絲綢之路的路線圖,了解概況。

    設計意圖:通過史料,引導學生得出絲綢之路是一條國家友好交流之路、經(jīng)濟交流之路、文化交流之路,從而深刻理解這條絲路上傳承的是一種友好、開放、交流的精神。

    5.絲路之今——絲綢之路的傳承

    材料六:2013年9月和10月由中國國家主席習近平分別提出建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的構(gòu)想。

    材料七:“一帶一路”是合作發(fā)展的理念和倡議,旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號,高舉和平發(fā)展的旗幟,主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系,共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

    設問:①根據(jù)以上資料說說,絲綢之路在今天的現(xiàn)實生活中還有什么價值和作用?

    ②今天我們建設“一帶一路”還要繼承古代絲綢之路的哪些精神或理念?

    設計意圖:提升學生的歷史應用能力,感受絲綢之路在今天依舊是東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁,是一條團結(jié)互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏的道路。

    (三)鞏固練習

    布置家庭作業(yè):

    根據(jù)本節(jié)課的學習,上網(wǎng)收集相關(guān)資料,寫一篇《絲綢之路模擬旅行》的游記。要求:

    ①按照游覽的順序?qū)懗瞿闼降胤揭姷降木拔?、人物、事?描寫的景物有主有次,詳略得當。

    ②描寫景物時,可恰當?shù)剡\用多種修辭方法或引用詩詞。

    ③ 適時地抒發(fā)自己的感受,對此次旅行做出總結(jié)。

    ④字數(shù):500字以上。

    七、板書設計

    八、教學反思

    《溝通中外文明的“絲綢之路”》是中國歷史七年級上冊第三單元第14課的內(nèi)容。其重點有兩個:張騫通西域和絲綢之路,其難點是理解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

    七年級學生剛剛接觸歷史,具象思維為主,尚未完全掌握學習歷史的方法。而本課的內(nèi)容恰巧對抽象思維和理解能力的要求較高,因而如何讓學生能夠感興趣、主動參與課堂,并且真正理解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位便成為本課的難點。

    鑒于學情分析和教材內(nèi)容的解讀,我將本節(jié)課的內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié):絲路之初、絲路之行、絲路之魂、絲路之今。

    在絲路之初的環(huán)節(jié)中,我采用了視頻教學的方式來讓學生感知張騫出使西域的史實,直觀感受張騫出使西域的艱辛和他對國家民族的責任感,從而達成本課的教學情感態(tài)度價值觀目標。同時引導學生進行材料分析,了解張騫出使西域的歷史意義。在絲路之行環(huán)節(jié),我用了穿越旅行的方式,引導學生重走絲綢之路,了解絲綢之路的路線,從而為絲路之魂環(huán)節(jié)做好鋪墊,感知絲路的靈魂就在于和平、開放、交流。最后拓展到今天的絲綢之路,它依舊發(fā)揮著中西方交流橋梁作用。

    整節(jié)課的設計從學生的實際出發(fā),圍繞歷史學科的核心素養(yǎng),將原本遙遠的歷史化成了貼近學生生活的情景;同時在課堂上注意用教學語言調(diào)動學生的積極性,還將教師評價與生生互評相結(jié)合,提高課堂參與度,真正做到以生為本。

    責任編輯 鄧 振

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