以職業(yè)能力為導(dǎo)向職業(yè)教育課程體系構(gòu)建

王菊 林娜

摘 要：本文針對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系的不足，從校企合作高等職業(yè)教育出發(fā)，主要闡述了以職業(yè)能力為導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)。為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;課程體系;構(gòu)建

一、概述

課程體系也可稱為課程結(jié)構(gòu)。課程體系是指在學(xué)校按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于同一專(zhuān)業(yè)不同課程門(mén)類(lèi)按照一定的順序排列，由各門(mén)課程形成一個(gè)完整的有序的課程系統(tǒng)，從而能有效地實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是課程組織的結(jié)果，它是對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序進(jìn)行安排，課程體系即是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，又是人才培育的指導(dǎo)思想，它對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案進(jìn)行了詳細(xì)的具體規(guī)定了。

職業(yè)教育傳統(tǒng)的課程體系是以學(xué)科為本位的，是由多種學(xué)科性的理論知識(shí)課程、應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的。這種課程體系的特點(diǎn)是以理論知識(shí)為主導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔助。這種課程體系的特點(diǎn)是重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)的用人需要。缺乏實(shí)際操作的能力。

目前高等職業(yè)教育課程體系是以校企合作模式為主的，主要常見(jiàn)包括三種：第一種是將課堂的理論學(xué)習(xí)與學(xué)生在校外分階段所學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的教育方式;第二種是將在大學(xué)校園內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生在校外企業(yè)的真實(shí)工作經(jīng)歷或訂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育方式;第三種則是將學(xué)生到企業(yè)參加真實(shí)的一線項(xiàng)目作為常規(guī)實(shí)踐任務(wù)，將其設(shè)置成為課程設(shè)置中的部分教育計(jì)劃。

高等職業(yè)教育課程體系是以能力為本位，實(shí)踐導(dǎo)向就成為課程體系的主導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)也不再是理論課程的附屬環(huán)節(jié)，而成為整個(gè)課程的中心和主線。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程化成為一種趨勢(shì)。當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)課程化的主要整合形式是項(xiàng)目課程。高等職業(yè)教育課程體系強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目課程，有利于增強(qiáng)課程體系的整體性、連續(xù)性，加強(qiáng)課程體系運(yùn)作的靈活性。因此把實(shí)踐環(huán)節(jié)融入高等職業(yè)教育課程，不僅讓項(xiàng)目課程增添了教育活力，也給課程中的實(shí)踐活動(dòng)增添了豐富的教育內(nèi)涵，這是高等職業(yè)教育課程改革方向。人培養(yǎng)的職業(yè)指向最集中地體現(xiàn)在課程體系中。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系的特點(diǎn)

（一）課程體現(xiàn)職業(yè)性

校企合作高等職業(yè)教育課程模式要根據(jù)市場(chǎng)需要和企業(yè)需要，第一，以職業(yè)能力為本位來(lái)確定課程教學(xué)目標(biāo)。第二，根據(jù)職業(yè)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，形成以職業(yè)能力為目標(biāo)的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，形成以職業(yè)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)?？傊Ｆ蠛献鞲叩嚷殬I(yè)教育課程應(yīng)突出職業(yè)技能為特色，結(jié)構(gòu)課程門(mén)類(lèi)少，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，有針對(duì)性的設(shè)置技能培訓(xùn)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）“訂單式”課程設(shè)置

校企合作式的高等職業(yè)教育課程以企業(yè)為主體，企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)定課程體系，采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單模式培養(yǎng)、量身定做，以進(jìn)一步提高技能型人才服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于市場(chǎng)。校企合作課程不僅僅局限于某學(xué)科的某此理論，而且會(huì)主動(dòng)吸取和利用生產(chǎn)一線的相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有益于解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題并提高校企合作的教學(xué)質(zhì)量的課程，不會(huì)拘限于一般的解決問(wèn)題課程模式，而是會(huì)在這種模式基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，探索具體問(wèn)題的相應(yīng)決策。校企合作課程是來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目中應(yīng)用到的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，從企業(yè)的現(xiàn)有技術(shù)力量和設(shè)備考慮，為課程教學(xué)盡可能的為學(xué)生提供相應(yīng)的真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)地、相關(guān)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、技術(shù)設(shè)備和師資力量的支持，發(fā)揮合作主體方作用。

（三）課程教學(xué)具有雙向循環(huán)性

在開(kāi)展實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式下，側(cè)重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，即在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極作用。學(xué)生在校內(nèi)期間，專(zhuān)業(yè)課教師可以利用目前先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段、多種先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行理論課授課，讓學(xué)生盡可能掌握好課程體系中理論知識(shí)，與此同時(shí)，企業(yè)也為專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)的提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)、提供設(shè)備、場(chǎng)地、一線企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)等等，爭(zhēng)取做到使讓學(xué)生在校有老師，在企業(yè)有師傳，既是學(xué)生身份又是學(xué)徒身份，在課堂和企業(yè)之間形成雙向循環(huán)。

通過(guò)校企合作教育課程改革，解決長(zhǎng)期以來(lái)高等職業(yè)教育課程難以從根本上突破以學(xué)科為主的課程模式，學(xué)生綜合能力能很好的對(duì)接職業(yè)要求現(xiàn)狀。

三、結(jié)語(yǔ)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向職業(yè)教育課程體系主要體現(xiàn)是校企合作特色。職業(yè)教育中校企合作模式能否有效實(shí)施，主要關(guān)鍵因素依賴于各類(lèi)課程的能否成功開(kāi)發(fā)，一個(gè)完整的系統(tǒng)有序的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際上就是針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)特定課程的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)過(guò)程，它以一定理論思想為指導(dǎo)，出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的具體要求，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，包括課程目標(biāo)、具體內(nèi)容、授課方式、授課方法、教與學(xué)場(chǎng)所要求以及所需配備的各種設(shè)備、資料和人力資源，以便形成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，并按照一定的規(guī)定進(jìn)行具體的課程實(shí)施。如何設(shè)置更合理的以職業(yè)能力為導(dǎo)向職業(yè)教育課程體系有待進(jìn)一步研究實(shí)施。

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課題：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《以職業(yè)能力為導(dǎo)向工程造價(jià)課程教學(xué)體系改革探索》（編號(hào)：GCZY14KTS07）