基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械制造工藝規(guī)劃教學(xué)大綱修訂

劉菊蓉 任志貴

摘? 要 以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)申請工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對實(shí)踐性環(huán)節(jié)“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。修訂內(nèi)容以工程教育專業(yè)認(rèn)證為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為根本、以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞 工程教育;專業(yè)認(rèn)證;機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè);機(jī)械制造工藝規(guī)劃;教學(xué)大綱;達(dá)成度評價

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0061-03

Abstract Taking the opportunity of applying for professional certifi-cation for the mechanical design and manufacturing and automation specialty， the syllabus of the Mechanical Manufacturing Process Planning was revised. The revised content is guided by the standard of professional certification， realizing the teaching process of taking students as the foundation and cultivating students abilities as the orientation.Key words engineering education; professional certification; me-chanical design and manufacturing and automation specialty; mecha-nical manufacturing process planning; syllabus; achievement evalu-ation

1 前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國工程教育與國際接軌的新發(fā)展階段[1]。為了順應(yīng)工程教育的發(fā)展要求，改進(jìn)教學(xué)理念，陜西理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院經(jīng)過調(diào)研、學(xué)習(xí)和總結(jié)，提交了機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證申請。為了本次申請，再加上學(xué)校每四年一次的培養(yǎng)計劃修訂，機(jī)電工程系的專業(yè)課教師根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)大綱進(jìn)行了一次全面修訂，“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”是其中的一個組成部分。

“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃中一個重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械工程相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決工程實(shí)際問題的基本能力，提升學(xué)生對機(jī)械工程知識的綜合運(yùn)用能力。通過這一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從事新工藝、新技術(shù)設(shè)計開發(fā)的初步創(chuàng)新能力，并為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計、制造、維修及科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才知識、能力和綜合素質(zhì)的需求。

2 課程目標(biāo)的設(shè)定

在“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”教學(xué)大綱的修訂過程中，經(jīng)過課程組教師的討論，以及專業(yè)認(rèn)證核心小組的統(tǒng)籌規(guī)劃，最終確定該實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)如表1所示。

表1中的課程目標(biāo)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中本科生畢業(yè)要求以及本專業(yè)對畢業(yè)要求所分解的指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系如表2所示，其中H為支撐強(qiáng)度高，M為支撐強(qiáng)度中，L為支撐強(qiáng)度低。

3 教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配

設(shè)計某個零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程和某道工序的專用機(jī)床夾具，具體要求如表3所示。

4 教學(xué)組織形式

以學(xué)生自主性、主動性、探究性學(xué)習(xí)為主，以指導(dǎo)教師答疑、團(tuán)隊討論等教學(xué)形式為輔。在課程設(shè)計過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱手冊、標(biāo)準(zhǔn)等資料，搜集所需信息，初步了解“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合先修課程內(nèi)容，學(xué)生通過與同組同學(xué)間的討論和指導(dǎo)教師答疑等方式，確定設(shè)計思路，完成設(shè)計過程。學(xué)生以繪圖、撰寫說明書為主，完成相關(guān)設(shè)計任務(wù)。其間，安排1～3次課題講授，集中指導(dǎo)設(shè)計工作。

5 成績評定與達(dá)成評價

成績評定? 機(jī)械制造工藝規(guī)劃的成績評定由指導(dǎo)教師評閱成績和答辯組評定成績兩部分組成，其中指導(dǎo)教師評閱成績又由過程成績和設(shè)計成果成績兩部分組成。每一項(xiàng)評分均采用百分制，各個課程目標(biāo)的權(quán)重系數(shù)見表4，評分標(biāo)準(zhǔn)見表5。機(jī)械制造工藝規(guī)劃的綜合成績由指導(dǎo)教師評定成績和答辯成績分別按70%和30%加權(quán)求和計算得出，最終成績按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）五級分制記分。

課程達(dá)成評價? 工程教育專業(yè)認(rèn)證就是要評價學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)要求，是否具有行業(yè)認(rèn)可的能力，因此，達(dá)成度評價是一個重要內(nèi)容。對于“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)本身來說，可以評價其課程目標(biāo)達(dá)成情況和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況。當(dāng)培養(yǎng)計劃中所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后，就可以評價學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況。

“機(jī)械制造工藝規(guī)劃”在進(jìn)行達(dá)成度評價時的依據(jù)是學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)、所提交的設(shè)計成果資料（設(shè)計說明書、工藝文件和工程圖紙）以及在答辯過程中的表現(xiàn)，評價人員由指導(dǎo)教師、答辯組成員組成。

1）對課程目標(biāo)達(dá)成情況的評價具體計算方法如下[2]：

式（1）中，TOAi為課程目標(biāo)i的達(dá)成度評價值，表示學(xué)生在考核環(huán)節(jié)l中對應(yīng)課程目標(biāo)i的實(shí)際平均得分，SGil表示考核環(huán)節(jié)l對應(yīng)課程目標(biāo)i的目標(biāo)總分，Wl表示考核環(huán)節(jié)l的權(quán)重，nl表示考核環(huán)節(jié)的個數(shù)。

式（2）中，表示學(xué)生v在考核環(huán)節(jié)中對應(yīng)課程目標(biāo)i的實(shí)際得分，n表示學(xué)生總數(shù)。

2）對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況的評價具體計算方法如下：

式（3）中，jIPA為畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)j的達(dá)成度評價值，TOAi為支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)j的課程目標(biāo)i達(dá)成度評價值，Wi表示該課程目標(biāo)i對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)j的支撐權(quán)重，ni為支撐指標(biāo)點(diǎn)j的課程目標(biāo)的個數(shù)。

6 結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求教學(xué)過程以學(xué)生為主，而教學(xué)大綱是教學(xué)過程的重要依據(jù)，要滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，修訂教學(xué)大綱勢在必行。當(dāng)然，本教學(xué)大綱只是根據(jù)陜西理工大學(xué)具體情況所作的修訂。

參考文獻(xiàn)

[1]穆浩志，薛立軍，牛興華.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工程制圖課程大綱的改革與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報，2016，37（5）：

711-717.

[2]曹宇春，薛文.基于專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工程課程大綱修訂方法研究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2017，29（6）：482-486.