?基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究

張雷雨 湯小平 邵勇

摘? 要 智能手機(jī)的普及使得移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式逐漸深入實(shí)際教學(xué)中。以智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并以超星學(xué)習(xí)通為例，介紹常用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的主要功能，提出基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，以期將移動(dòng)學(xué)習(xí)較好地融合到課程教學(xué)中，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí);超星學(xué)習(xí)通;教育APP

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）10-0036-03

Abstract The popularity of smart phone makes a new learning mode?called mobile learning gradually penetrated into the actual teaching. Starting from the current application of mobile learning in smart phones， this paper analyzes the advantages of mobile learning based on smart phone. Taking Chaoxing APP as an example， this paper introduces the main functions of mobile learning APP， and the imple-mentation strategies of mobile learning based on smart phone is pro-posed in order to integrate mobile learning into curriculum teaching， and change the traditional form of classroom teaching. Finally， mo-bile learning， interactive learning， interesting learning and persona-lized learning are realized.Key words smart phone; mobile learning; Chaoxing APP; education APP

1 前言

隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得不受時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種可能。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出：截至2018年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%。其中，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%。據(jù)麥可斯的調(diào)查研究表明，在校大學(xué)生擁有智能手機(jī)及接入互聯(lián)網(wǎng)的比例幾乎達(dá)到100%。由此可見(jiàn)，借助智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型重要途徑。如何利用智能手機(jī)獲取學(xué)習(xí)資源，并將移動(dòng)學(xué)習(xí)融合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)重要課題，值得探討和思考。

2 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生日常使用手機(jī)的主要用途為娛樂(lè)聊天、玩游戲等，少量學(xué)生會(huì)瀏覽新聞、專(zhuān)業(yè)論壇，而真正用于查閱資料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例非常小，課堂上更是一大片的“低頭族”。因此，在課堂上如何引導(dǎo)他們?cè)谕媸謾C(jī)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和分享教學(xué)資源，在富媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“低頭族”也好學(xué)？在課堂外如何利用手機(jī)實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，引導(dǎo)并督促他們合理利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？對(duì)此，已有眾多教育工作者開(kāi)展了大量的研究與實(shí)踐。

苗寧[1]對(duì)微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了解析，提出將微信應(yīng)用于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中，并設(shè)計(jì)了基于微信平臺(tái)的應(yīng)用學(xué)習(xí)模式和策略。實(shí)踐表明，利用微信這一新媒體交流平臺(tái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

馬玉慧等[2]認(rèn)為隨著智能移動(dòng)終端的發(fā)展，一種新型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源——教育APP走進(jìn)課堂，分析并得出教育APP在我國(guó)具有重要的推廣作用。

彭燕等[3]提出智能手機(jī)的多元使用新渠道和新思路，并對(duì)智能手機(jī)混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了反思，構(gòu)建了大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)模式的策略。

龔志敏等[4]解析了“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式的各個(gè)發(fā)展階段，對(duì)智能手機(jī)融合到課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式與智能手機(jī)的發(fā)展措施。

王西兵等[5]分析了目前高校傳統(tǒng)課堂在合作學(xué)習(xí)方面存在的弊端，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性，借助超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試，取得較好的成效。

3 基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)可以歸納為四個(gè)方面，分別是移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、交互性、個(gè)性化。

移動(dòng)性? 智能手機(jī)相對(duì)于PAD、電腦來(lái)講，外觀小巧、輕便，易于攜帶，是當(dāng)今社會(huì)大眾日常生活的必需品，學(xué)生更被喻為“手機(jī)控”一族，常常是手機(jī)不離手。因此，手機(jī)的可移動(dòng)性使得學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地溝通交流，在線學(xué)習(xí)、測(cè)試、分享資源等，也可以不受時(shí)間和空間的限制，和教師交流互動(dòng)。

實(shí)時(shí)性? 相對(duì)于報(bào)刊、書(shū)籍等，智能手機(jī)獲取信息具有實(shí)時(shí)性。利用手機(jī)可以及時(shí)上網(wǎng)搜尋相關(guān)專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，也能第一時(shí)間接收手機(jī)APP的信息推送，學(xué)習(xí)知識(shí)及獲得訊息很及時(shí)[6]。

交互性? 利用微信、QQ、教育APP等軟件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間在線交流、答疑，還可以布置任務(wù)、簽到、測(cè)試、小組討論、資源分享等。強(qiáng)大的交互功能，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

個(gè)性化? 學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好瀏覽新聞、論壇，上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排課程學(xué)習(xí)。特別是針對(duì)教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力反復(fù)觀看，避免由于學(xué)習(xí)差異化達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)只教授同一層次的教學(xué)內(nèi)容的不足，真正做到個(gè)性化因材施教[7]。

4 常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP

目前，比較流行的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP主要有雨課堂、云課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)和課外學(xué)習(xí)，讓手機(jī)成為一種學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、泛在化。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的基本功能通常包括管理班級(jí)、發(fā)送通知、分享資源、討論答疑、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與評(píng)價(jià)等。本文以超星學(xué)習(xí)通為例，進(jìn)一步詳細(xì)介紹超星學(xué)習(xí)通APP的主要功能。

管理? 首先，超星學(xué)習(xí)通可以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理，添加班級(jí)及學(xué)生名單，查閱學(xué)生的基本信息;其次，可以對(duì)教師團(tuán)隊(duì)及助教進(jìn)行管理，設(shè)置團(tuán)隊(duì)及助教的管理權(quán)限，如是否可以編輯課程，是否可以批改作業(yè)，等等;最后，超星學(xué)習(xí)通可以對(duì)課程進(jìn)行管理，設(shè)置通知服務(wù)、試讀課程、課程章節(jié)、APP導(dǎo)航、課程復(fù)用等。

教學(xué)活動(dòng)? 教學(xué)活動(dòng)主要用于課堂內(nèi)，具體包括簽到、投票/問(wèn)卷、搶答、選人、評(píng)分。

1）簽到。有四種簽到形式，分別是普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到，主要用在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，教師可以快速掌握未到學(xué)生名單。

2）投票/問(wèn)卷。投票/問(wèn)卷的題目可以是單選題、多選題、簡(jiǎn)單題，教師編輯好題目后，設(shè)置發(fā)布的時(shí)間，對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以設(shè)置允許參與者查看。

3）搶答。根據(jù)學(xué)生搶答正確情況進(jìn)行排序，按順序設(shè)置分?jǐn)?shù)，如第1名加5分，第2～5名加2分，其他不加分。

4）選人。選人活動(dòng)是系統(tǒng)隨機(jī)選擇學(xué)生參與教師發(fā)布的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后依據(jù)學(xué)生實(shí)際回答情況加分。

5）評(píng)分。評(píng)分主要指學(xué)生之間互評(píng)，如選人活動(dòng)結(jié)束后，教師可以創(chuàng)建評(píng)分，設(shè)置是否去掉最低分和最高分，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)被評(píng)學(xué)生的最終得分。

統(tǒng)計(jì)查詢? 統(tǒng)計(jì)查詢功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，教師可以實(shí)時(shí)得到每位學(xué)生完成任務(wù)、測(cè)試、活動(dòng)、作業(yè)等情況，以便進(jìn)行督學(xué)，還可以獲得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，如圖1所示。

通知及討論? 利用超星學(xué)習(xí)通，教師可以通知學(xué)習(xí)任務(wù)、重要事宜等，平臺(tái)自動(dòng)反饋已讀學(xué)生的人數(shù);可以發(fā)起討論，促進(jìn)學(xué)生在線交流互動(dòng)，由自己進(jìn)行在線指導(dǎo)。

作業(yè)及考試? 在線作業(yè)及考試是教學(xué)平臺(tái)最重要的板塊之一。教師可以創(chuàng)建課前自主學(xué)習(xí)測(cè)試、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后鞏固練習(xí)、章節(jié)測(cè)試、期末考試，作業(yè)題目涵蓋單選題、多選題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等多種形式，作業(yè)及考試能客觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)錯(cuò)題率可以快速獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。

課程資料及平臺(tái)電子資源? 教師可以把與課程相關(guān)的電子資源上傳至資料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載。另外，學(xué)生可以借助平臺(tái)本身?yè)碛械暮Ａ繉W(xué)習(xí)資源，自主查閱電子圖書(shū)、報(bào)紙文章、視頻及原創(chuàng)、中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)等，輕松獲取大量學(xué)習(xí)資料，獲得便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

5 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式如圖2所示，包括課前自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后輔助學(xué)習(xí)三個(gè)部分。

課前自主學(xué)習(xí)? 在課堂教學(xué)前，教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成微視頻、課件、自主學(xué)習(xí)測(cè)試等學(xué)習(xí)要求。如果在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，利用微信、QQ、教育APP等軟件，學(xué)生之間可以相互交流、討論，教師也可以及時(shí)回復(fù)。在課堂教學(xué)前，教師還可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，以便教學(xué)更具有針對(duì)性，也起到督學(xué)作用。

課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)? 在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP可以實(shí)施點(diǎn)名簽到、投票/問(wèn)卷、分發(fā)資料、隨堂測(cè)試、小組討論、互評(píng)、計(jì)時(shí)搶答等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在課堂內(nèi)實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋，即刻點(diǎn)評(píng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以光明正大地在課堂上“玩手機(jī)”，而不再是悄悄地低頭在課桌底下用手機(jī)聊天、玩游戲，讓“低頭族”也好學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)。

課后輔助學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)后，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課后測(cè)試、互動(dòng)交流、在線討論答疑、批改作業(yè)等，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行有效干預(yù)。學(xué)生還可以利用智能手機(jī)上網(wǎng)查閱書(shū)籍、文獻(xiàn)、與課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料，合理利用零碎課外時(shí)間學(xué)習(xí)，讓智能手機(jī)變成一種學(xué)習(xí)工具，不再只是用于社交、游戲等，讓學(xué)習(xí)更加泛在化。

6 結(jié)論與建議

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生、生生及與各種學(xué)習(xí)資源的交互，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施也有一定的難度，需要教師精心建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好教學(xué)反思，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

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