多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

丁玉琴

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);多媒體技術(shù);歷史情境;學(xué)習(xí)興趣;歷史知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0086—01

新課程理念下的歷史教學(xué)指導(dǎo)思想是，以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生整體和全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、情感世界、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力;以學(xué)生“會(huì)學(xué)”為目標(biāo)，注重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的高速發(fā)展，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新。其打破了課堂的局限性，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使理解更深刻，視、聽(tīng)等多種感官刺激相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)。下面，筆者就多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)?！睂⒍嗝襟w技術(shù)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能有探索這門(mén)學(xué)科的欲望，而這種興趣的激發(fā)則在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，而且多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說(shuō)明歷史事件、概念、理論時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。如借助多媒體對(duì)日本無(wú)條件投降的某些片段進(jìn)行展示、研究，學(xué)生可清楚地看到敦促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面：日本首相鈴木聲嘶力竭地叫囂“本土決戰(zhàn)”;美國(guó)的原子彈“小男孩”“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北;毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召;日本外相重光葵、參謀總長(zhǎng)梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無(wú)條件投降這段歷史刻骨銘心。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于師生角色的轉(zhuǎn)換及學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講。多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式。教師若能利用其創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。歷史教學(xué)中引入多媒體一體機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教師對(duì)于一些比較難懂難記的史實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、歷史概念等，可以在課前分專題讓學(xué)生分組到相關(guān)網(wǎng)站查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)有關(guān)的圖、文、聲、像材料，讓學(xué)生制成網(wǎng)頁(yè)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互性和網(wǎng)上豐富多彩的教學(xué)資源，借助形式多樣的新媒體、新手段，制作精良的網(wǎng)頁(yè)和課件，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址、文章、素材等在課堂上展示給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也展示自制的網(wǎng)頁(yè)，這樣能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。由于多媒體感染力強(qiáng)，形象生動(dòng)的材料多，能使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的興趣、注意力得到充分調(diào)動(dòng)，參與意識(shí)得到強(qiáng)化，可充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、觀察力等智力因素。同時(shí)通過(guò)圖文并茂、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，靈活自由的人機(jī)交互，生動(dòng)民主的在線交流，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解，展現(xiàn)獨(dú)特的思維，使學(xué)生的思維變得異?；钴S，從而產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于延長(zhǎng)歷史課件的存儲(chǔ)期限

教學(xué)中的多媒體課件具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)期限。眾所周知，歷史教科書(shū)的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以常年使用的。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解表格甚至與教科書(shū)配套的一些錄像資料等信息可以說(shuō)是長(zhǎng)久不變的，只不過(guò)在文字的表述與處理上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的信息就可以存儲(chǔ)在光盤(pán)中，只需要具有播放工具即可長(zhǎng)年使用。課件系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中長(zhǎng)期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。由于知識(shí)信息存儲(chǔ)期限的延長(zhǎng)，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體課件中除了教學(xué)內(nèi)容、字典工具外，還有相應(yīng)的測(cè)試題，如單元過(guò)關(guān)、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測(cè)試等，可確保學(xué)生真正理解、掌握歷史事實(shí)。教師只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會(huì)有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校其他相關(guān)事務(wù)，進(jìn)而從以往那種枯燥乏味的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

編輯：孟 剛