基于人性化需求理念的高校景觀設(shè)計(jì)研究

鐘夢(mèng)婷

摘 要：高校的基本任務(wù)是科研與教學(xué)，除此之外，提供多樣化、合理化的空間，能讓置身其中的師生有愉悅的心情，有利于科研任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。對(duì)于高校景觀空間營(yíng)造的要求隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了變化，從提高綠化率、美化校園的實(shí)用功能發(fā)展為能夠滿足使用主體多層次的需求。文章從使用主體的需求出發(fā)，通過(guò)分析高校景觀現(xiàn)狀并結(jié)合環(huán)境心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究，以期對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：人性化;高校景觀;景觀設(shè)計(jì)

一、高校景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展

1898年創(chuàng)辦的京師大學(xué)堂意味著中國(guó)近現(xiàn)代進(jìn)程中的第一所高校出現(xiàn)了，此后至20世紀(jì)50年代，這期間建立的高校受西方影響較為嚴(yán)重，以強(qiáng)調(diào)建筑體量和校園規(guī)劃為主，對(duì)景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，景觀設(shè)計(jì)主要是草坪、行道樹(shù)和活動(dòng)廣場(chǎng)，缺少生動(dòng)活潑的個(gè)性，沒(méi)有體現(xiàn)出高校環(huán)境的特征，對(duì)于校園環(huán)境的使用主體需求不夠重視。

隨著改革開(kāi)放的社會(huì)發(fā)展，大學(xué)教育逐漸轉(zhuǎn)型，高校建設(shè)和規(guī)劃出現(xiàn)了新的高峰。作為教育的承載體——現(xiàn)代校園的設(shè)計(jì)也隨之成為了影響我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要部分，“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”已成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略舉措之一，新時(shí)期條件下校園景觀環(huán)境空間的設(shè)計(jì)發(fā)展要不斷更新。師生群體作為高校空間的主要使用群體地位日益提升，校園景觀設(shè)計(jì)不再是分散的，而是轉(zhuǎn)為以組團(tuán)形式分布;校園景觀設(shè)計(jì)開(kāi)始體現(xiàn)一定的人性化原則，師生的需求成為了設(shè)計(jì)時(shí)的參考因素之一。

二、景觀設(shè)計(jì)中人性化需求

（一）高校景觀設(shè)計(jì)中的人性化設(shè)計(jì)理念

人性化設(shè)計(jì)理念是指設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)行為時(shí)，在功能和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，充分考慮受眾人群的生理構(gòu)造、心理狀況、行為方式等因素，優(yōu)化設(shè)計(jì)品。這是在設(shè)計(jì)中對(duì)人的心理生理需求和精神追求的尊重和滿足，是設(shè)計(jì)中的人文關(guān)懷，是對(duì)人性的尊重。與一般的公共空間不同，大學(xué)校園作為一個(gè)特定的文化教育場(chǎng)所，要從師生的需求角度出發(fā)，注意出現(xiàn)的問(wèn)題，營(yíng)造滿足人性化互動(dòng)需求的空間。

目前許多高校在建設(shè)時(shí)追求宏偉的校園景觀等，導(dǎo)致了內(nèi)涵缺失，景觀模式化，“千校一面”，諸如此類(lèi)的校園環(huán)境無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法增添學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。作為校園的使用主體，教師和學(xué)生的日常生活都無(wú)法脫離這一環(huán)境，他們?cè)诖送瓿煽蒲谢驅(qū)W業(yè)任務(wù)，進(jìn)行交流交往活動(dòng)。因此，在進(jìn)行高校景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，他們對(duì)校園環(huán)境的使用體驗(yàn)和情感需要，才是設(shè)計(jì)根本。

（二）人性化設(shè)計(jì)研究相關(guān)概念

1.環(huán)境行為學(xué)

環(huán)境行為學(xué)是研究人的行為與人所處的物質(zhì)、社會(huì)、文化環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。它的研究范圍立足于物質(zhì)環(huán)境和人的之間的相互作用關(guān)系，并且也是從環(huán)境和人兩方面的因素進(jìn)行研究。環(huán)境行為學(xué)是為了找到?jīng)Q定物質(zhì)環(huán)境性質(zhì)的因素，在此基礎(chǔ)在上弄清這些因素如何影響生活的品質(zhì)。行為科學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科其研究目標(biāo)是人類(lèi)的行為規(guī)律，研究重點(diǎn)是人類(lèi)在社會(huì)生活中的行為以及出現(xiàn)的規(guī)律和根本因素，例如交流溝通、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞作等行為。通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)的影響將獲得的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，達(dá)到改善生活品質(zhì)的目的。

2.設(shè)計(jì)心理學(xué)

設(shè)計(jì)心理學(xué)是設(shè)計(jì)科學(xué)和心理科學(xué)交叉形成的一門(mén)學(xué)科，是從心理學(xué)的視角將設(shè)計(jì)事件與人物統(tǒng)一于產(chǎn)品中。心理是人的大腦對(duì)與客觀存在事物的主觀反映，表現(xiàn)為感知、思維、記憶、共鳴等現(xiàn)象。各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)人性化這一理念都需要依靠心理學(xué)的理論成果支撐，因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)是微妙和復(fù)雜的。設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)作品，環(huán)境設(shè)計(jì)是以為人類(lèi)創(chuàng)造適宜生活室內(nèi)外空間為宗旨的學(xué)科，設(shè)計(jì)心理學(xué)在其中發(fā)揮著重要的作用。

3.馬斯洛需求層次論

在對(duì)人類(lèi)處于環(huán)境中的情感認(rèn)知理論研究中，馬斯洛的需求層次理論是重要的一環(huán)，在他的《人類(lèi)激勵(lì)理論》這一著作中提到生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求是人類(lèi)在情感上的主要幾種需求，從最底層需求到頂端需求以金字塔形狀劃分為五個(gè)層次。

三、融合人性化互動(dòng)需求的高校景觀設(shè)計(jì)策略

（一）使用主體的人性化互動(dòng)需求

根據(jù)以上理論研究指導(dǎo)得出結(jié)論，高校景觀環(huán)境使用主體的需求具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生理需求

在高校景觀設(shè)計(jì)中首先應(yīng)保證有充足的光線、植物，保證師生是處在溫濕度適宜的環(huán)境，觸發(fā)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感體驗(yàn)的交匯，活躍思維，才能激發(fā)他們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的熱情。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要遠(yuǎn)離具有污染性的場(chǎng)所，選擇的材料也應(yīng)體現(xiàn)環(huán)保原則，不得對(duì)人體有危害性。景觀小品配置應(yīng)符合人體工程學(xué)，植物種植滿足冬季光照和夏季的蔭蔽，休閑空間應(yīng)放置舒適的座椅。優(yōu)良的校園理應(yīng)本著創(chuàng)造宜人的環(huán)境這一宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.安全需求

安全需求是也屬于基本需求之一。高校景觀設(shè)計(jì)的安全感一般包括三個(gè)方面：一是保障師生的行為不受到威脅，主要措施為合理規(guī)劃校園車(chē)流線，通過(guò)景觀分區(qū)的設(shè)計(jì)在不破壞校園環(huán)境美感的同時(shí)劃分安全區(qū)域。二是體現(xiàn)無(wú)障礙設(shè)計(jì)理念，在校園活動(dòng)空間中不應(yīng)有尖銳物品，鋪裝材質(zhì)要選擇防滑耐磨材料，并設(shè)計(jì)無(wú)障礙道路。三是給予師生足夠的方位安全感。當(dāng)新生或是外來(lái)學(xué)者進(jìn)入校園時(shí)，常因不熟悉環(huán)境，無(wú)法確定自己的方位而感到焦慮，會(huì)導(dǎo)致安全感缺失。高校景觀設(shè)計(jì)不能忽略指示性的標(biāo)志設(shè)計(jì)，為了滿足互動(dòng)需要，在校園功能分區(qū)上常出現(xiàn)集中組團(tuán)或者功能分區(qū)分散的情況，而清晰的方向感能使使用主體的心理安全感需求得到一定的滿足。

3.社交需求

師生之間的相互交往需求包括增進(jìn)彼此思想、情感的交流，學(xué)術(shù)信息探討等。在校園環(huán)境中除了公共建筑之外，公共景觀休閑空間也是構(gòu)成基礎(chǔ)，學(xué)生除了在課堂上汲取知識(shí)，還能在課下與老師碰撞思想，與好友進(jìn)行交流。大學(xué)生活中許多社團(tuán)活動(dòng)是在戶(hù)外場(chǎng)地組織，所以需要設(shè)計(jì)諸如廣場(chǎng)、庭院、休息廳等公共的交往空間，能讓學(xué)生親近自然，在開(kāi)放舒適的環(huán)境中活動(dòng)，以滿足以上的互動(dòng)交往需求。

4.尊重需求

個(gè)人的尊重需求體現(xiàn)在私密性和領(lǐng)域性方面。私密環(huán)境能讓人放松戒備，投入到自己的思想和行為中，形成獨(dú)立空間。這要求在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)空間要完整，除了公共開(kāi)放的場(chǎng)合外，一些場(chǎng)所要有意識(shí)封閉或半圍合，滿足人的私密性需求，使人可以自由支配空間，不受他人干擾。比如將景觀中的小徑設(shè)計(jì)成曲折的路線或是選擇一些帶有弧形過(guò)渡感的小品，曲折和彎曲能起到劃分部分空間的作用，對(duì)開(kāi)闊空間進(jìn)行一定的遮擋，創(chuàng)造具有私密性的小型空間。愛(ài)德華·霍爾將領(lǐng)域性需求比作個(gè)人空間氣泡，當(dāng)氣泡重疊就會(huì)產(chǎn)生不適感，如同人們?cè)谟龅剿诉M(jìn)入或干預(yù)自己的環(huán)境領(lǐng)地時(shí)，會(huì)選擇離開(kāi)或放置物品以暗示主權(quán)。例如：在食堂、圖書(shū)館等環(huán)境中，空位還有很多時(shí)，人們往往習(xí)慣在旁邊放上自己的物品以表示對(duì)該領(lǐng)域的占有，促使其余同學(xué)選擇遠(yuǎn)距離的座位;在廣場(chǎng)、休閑區(qū)中，一旦有人已經(jīng)在此處，人們也會(huì)習(xí)慣性地選擇其他地方休息。這就要求在進(jìn)行校園環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同空間類(lèi)型中師生多層次的需求，在設(shè)置景觀小品和植物種植時(shí)注意領(lǐng)域的劃分。

5.自我實(shí)現(xiàn)需求

人的自我實(shí)現(xiàn)需求作為最高層次的需求，體現(xiàn)在得到他人尊重，實(shí)現(xiàn)理想追求方面。集體歸屬感是源自主體在自己所處環(huán)境中對(duì)個(gè)人存在的確定，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生歸屬感時(shí)，某一方面的自我實(shí)現(xiàn)需求也會(huì)得到滿足。在陌生環(huán)境中，如果此處有似曾相識(shí)的物品，會(huì)給人帶來(lái)愿意停留這里的歸屬感?？諘绲膱?chǎng)地如果某處有休息桌椅或者庇護(hù)的大樹(shù)、涼亭，那也會(huì)讓人們產(chǎn)生歸屬感。某處有寄托情感的藝術(shù)品，無(wú)形中在人們心間產(chǎn)生思想的共鳴，吸引大家停留，這也是一種強(qiáng)烈的歸屬感，歸屬感是源于環(huán)境、心理、記憶等方面的認(rèn)同。

（二）景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

在植物設(shè)計(jì)方面，高校景觀植物設(shè)計(jì)不同于公園或休閑廣場(chǎng)，一方面校園內(nèi)的植物組合形式必須是錯(cuò)落有致、形態(tài)豐富的，能讓師生感受到環(huán)境之美;另一方面還要基于校園中各個(gè)空間整體規(guī)劃以及各分區(qū)之間的關(guān)系、使用頻次、學(xué)生需求等來(lái)設(shè)置，充分利用不同植物的特性、生長(zhǎng)方式等針對(duì)不同場(chǎng)合下不同的互動(dòng)需求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，以確保校園景觀設(shè)計(jì)是合理的。

滿足生活、學(xué)習(xí)、交流等行為方面的人性化需求，還要注重于提高人的精神愉悅感，豐富內(nèi)心、提高素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)作靈感才是校園使用主體有別于其他空間使用主體的需求。高校景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)避免為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，缺乏人性關(guān)懷的問(wèn)題，要體現(xiàn)新時(shí)代下的高校特色。

四、結(jié)語(yǔ)

人性化一直作為設(shè)計(jì)的基本理念被強(qiáng)調(diào)，如何將這一理念貫穿到設(shè)計(jì)當(dāng)中，要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合各個(gè)相關(guān)學(xué)科，對(duì)使用主體以畫(huà)像、調(diào)研等方式進(jìn)行分析。通過(guò)詳細(xì)的研究，才能真正符合人性化的基本要求。

校園作為教育場(chǎng)所，首先其環(huán)境應(yīng)具備文化內(nèi)涵，而使用主體的特點(diǎn)表現(xiàn)為活躍、開(kāi)放同時(shí)又敏感，他們需要生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和一定的私人空間。分析其行為特點(diǎn)和在校園生活中的習(xí)慣訴求，保持高校的場(chǎng)所精神，在設(shè)計(jì)提供審美愉悅感的同時(shí)兼具功能性，避免出現(xiàn)模式化的校園。

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作者單位：

福州大學(xué)廈門(mén)工藝美術(shù)學(xué)院