基于核心素養(yǎng)背景下的高中物理課堂教學(xué)策略

王翔遠(yuǎn)

【關(guān)鍵詞】 高中物理;核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0085—01

在物理核心素養(yǎng)教育實(shí)施背景下，教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素質(zhì)的有效教學(xué)體系，也是教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，故而是十分重要的，需引起高度重視。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就物理核心素養(yǎng)要求下的教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行梳理總結(jié)。

一、活動是課堂學(xué)習(xí)的主要方式

高中的物理課堂教學(xué)大多缺乏多種多樣的物理教學(xué)活動，這樣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是不利的。根據(jù)課時安排，教師可以定期在課堂教學(xué)中穿插活動，如物理知識競賽等。通過這種方式，能夠創(chuàng)造出很好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生面對問題時能以科學(xué)的態(tài)度加以分析。例如，在相關(guān)物理知識講解完后，教師把學(xué)生劃分成小組互相競賽，比賽所涉及的物理知識可以涵蓋多個方面，這樣就可以使學(xué)生更為科學(xué)、清晰地認(rèn)識所學(xué)的物理知識。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 充分發(fā)揮主體作用

驗(yàn)證有關(guān)理論必須要實(shí)踐，一切物理教學(xué)都要與實(shí)踐相聯(lián)系，與生活實(shí)際相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為中心，進(jìn)而去帶動學(xué)生的主觀能動性和主體作用。學(xué)生的認(rèn)知以及物理知識自身的特點(diǎn)要作為根本，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有親自動手操作的意識。這樣就可以讓課堂狀態(tài)一直有序地積極探索下去。

2.重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮主體作用

發(fā)散思維是一種十分重要的思維方式。在教師教學(xué)過程中它可以讓學(xué)生多角度地去探索問題。應(yīng)用“一題多解 ”“一題多變 ” “一題多問”的規(guī)律處理物理習(xí)題。有效培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和良好的思維品質(zhì); 采用全面的、具體問題具體分析的觀點(diǎn)分析和解決疑問， 使學(xué)生的思維能力得到顯著提高。開放課堂教學(xué)的空間可以將學(xué)生的主體作用完全反映出來， 讓學(xué)生愿意積極地面對課堂教學(xué)。學(xué)生需要自由地思考、討論、交流、爭辯，因此，我們要給予他們這樣一個平臺?？梢越Y(jié)合教材，讓學(xué)生做一些開放性的練習(xí)題，就可以變學(xué)生消極等待條件為主動獲取條件， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有創(chuàng)造性。

三、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，精心設(shè)計問題內(nèi)容

學(xué)生在教師的教學(xué)過程中，能夠以積極的態(tài)度面對以問題為導(dǎo)向的教學(xué)形式是非常重要的。這種教學(xué)形式在當(dāng)下課堂中需要得到充分發(fā)揮，學(xué)生必須要具有參與性，要對教師的提問感興趣，并且能夠積極地思索和解答。因此，“以教師為中心”的模式必須被打破 ，物理教學(xué)要給學(xué)生思考的時間和空間，不能完全采用教師講述這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

2.豐富教學(xué)模式，教師融入學(xué)生

在以教師提問為主的物理教學(xué)中，以問題為中心的高中物理教學(xué)模式無法體現(xiàn)出來。教師要想豐富的教學(xué)模式，使學(xué)生的參與度增加，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度得以提高，可選擇采用如分組討論的方法，而且尋求解答問題的辦法中，解除 “正確答案”的限制，將學(xué)生的思路打開，那么思維的訓(xùn)練和能力就達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的提升。另外在探討問題的過程中，教師必須參與到學(xué)生中去，以學(xué)生的身份思考，才能理解學(xué)生的思維，才能幫助學(xué)生遠(yuǎn)離思維誤區(qū)。同時，將教師良好的思維能力得以傳授對培養(yǎng)學(xué)生具備自我思考的能力是十分重要的。

四、課堂評價方式多元化

1.學(xué)生自評

學(xué)生需要具備自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控的意識。因此，學(xué)生就要在做完練習(xí)或解答出問題后，能夠自我思考和判斷。例如，您可以提醒學(xué)生“思考他們在做什么以及在解決問題的過程中有哪些不足之處？”等等。通過學(xué)生自評，再現(xiàn)了知識，也全面反省了自身的能力和方法。其實(shí)教師培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的最可靠的方式就是讓學(xué)生學(xué)會自我評價。

2.學(xué)生互評

通常來說，思維方式是具有獨(dú)特性的，所以教師應(yīng)給予每個學(xué)生機(jī)會去展示自己的思維方式。同桌之間交換作業(yè)就可以進(jìn)行學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，有彌補(bǔ)自身不足的意識，然后相互幫助，共同進(jìn)步。以小組的形式也可以開展學(xué)生互評，小組內(nèi)部成員之間的合作默契度決定著作業(yè)和任務(wù)是否能夠順利完成。在“我與你的思想沖突”中，團(tuán)隊成員通過互相之間的探討、評價、欣賞、糾正，以及學(xué)習(xí)，最終便可以共同進(jìn)步。集體評價個人的表現(xiàn)也是學(xué)生互評，通過對他人的說法進(jìn)行評價可以達(dá)到共識，就可以凸顯出在集體中誰最具說服力。實(shí)踐結(jié)果表明，相對于教師依靠觀察得到的信息，學(xué)生通過親身體驗(yàn)得到的評價信息是更具有可靠性的。同時，學(xué)生展示自己的思考過程可以對已掌握的知識再次留下深刻印象，對團(tuán)隊意識和協(xié)作精神也會有所覺悟。編輯：張 昀