有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

柴衛(wèi)

體育品德是體育學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生體育品德必然成為體育與健康課程的重要追求。在以身體練習(xí)為主要手段、以運(yùn)動(dòng)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育教學(xué)中，怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德也必然成為體育教學(xué)研究的重要課題。

長期以來，體育學(xué)科的德育存在“知易行難”的問題，僅靠說教難以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，“潤物細(xì)無聲”才是合適的選擇。因此，體育教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)有競爭、有約束、有合作、有難度的學(xué)練情景和條件，有意識(shí)地讓學(xué)生在特定的環(huán)境中和條件下接受熏陶和影響，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，形成體育品德。

1.創(chuàng)設(shè)競爭場景

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)際需要，適時(shí)安排教學(xué)比賽、競賽性游戲、體能與技能測試等活動(dòng)，使學(xué)生在競爭中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)競爭意識(shí)和進(jìn)取之心，在勝利中體驗(yàn)成功的快樂，在失敗中學(xué)會(huì)面對挫折，提高抗挫折能力和情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)正確對待比賽結(jié)果，學(xué)會(huì)尊重對手和欣賞對手的精彩表現(xiàn)。

競爭性活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，一般來說，在學(xué)生能正確做出所學(xué)動(dòng)作之后，就可以設(shè)計(jì)并實(shí)施適宜的競爭性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用和鞏固所學(xué)動(dòng)作技能，培養(yǎng)競爭意識(shí)和進(jìn)取精神。

2.營造互助時(shí)機(jī)

教師應(yīng)利用教學(xué)過程中一切可能發(fā)生合作互助的時(shí)機(jī)，把學(xué)生置于小組合作學(xué)習(xí)的場景中和條件下，明確個(gè)人在練習(xí)中的責(zé)任和義務(wù)，教會(huì)學(xué)生具體的合作互助方法，讓學(xué)生在共同參與、協(xié)作配合的練習(xí)中相互幫助，建立信任、合作與互助的和諧關(guān)系，體驗(yàn)助人為樂的道德情感，形成樂于助人的道德行為。

集體性球類項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、相互協(xié)作的集體游戲、體操運(yùn)動(dòng)中的幫助與保護(hù)、各種合作跑等，對于培養(yǎng)合作意識(shí)與互助精神，促進(jìn)人際交往具有良好作用，是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的有效途徑和載體。心理拓展訓(xùn)練中的許多練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生合作互助精神更具有獨(dú)特的價(jià)值，值得體育教師借鑒和運(yùn)用。

3.加強(qiáng)規(guī)則約束

競爭性活動(dòng)對于人類行為的影響具有雙面性，一方面可以激發(fā)競爭意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性對待勝負(fù)，但同時(shí)也存在引發(fā)野蠻報(bào)復(fù)、肢體沖突、投機(jī)取巧等不道德行為發(fā)生的可能。因此，教師在組織競爭性活動(dòng)時(shí)，尤其是組織球類教學(xué)比賽時(shí)，應(yīng)首先明示競賽規(guī)則，嚴(yán)明行為規(guī)范，使學(xué)生在規(guī)則約束下有序開展活動(dòng)。對于表現(xiàn)出良好規(guī)則意識(shí)和行為的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，對于不遵守規(guī)則或出現(xiàn)違反體育道德行為的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評教育，通過心理強(qiáng)化作用，幫助學(xué)生明辨是非，逐漸建立規(guī)則意識(shí)，形成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)注意信息反饋的即時(shí)性，在學(xué)生發(fā)生遵守規(guī)則或違反規(guī)則的行為后，教師應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)與批評，才能收到較好的強(qiáng)化效果。實(shí)踐中應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)、加分、表揚(yáng)等正強(qiáng)化手段為主，鼓勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則的行為，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

4.確定合理難度

難度太大的動(dòng)作會(huì)挫傷學(xué)生的自信，難度過小的動(dòng)作不利于培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我和積極進(jìn)取的體育精神，當(dāng)所學(xué)動(dòng)作的難度略高于學(xué)生的現(xiàn)有技能水平時(shí)，最能激起他們身體和心理的積極反應(yīng)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有技能水平，精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定所學(xué)動(dòng)作的難度、數(shù)量與質(zhì)量要求，促使學(xué)生在學(xué)練動(dòng)作的過程中付出足夠的意志和努力，體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我獲得成功的快樂，形成頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的體育精神。

例如，高中生練習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，可以提出加快速度、繞過障礙、左手運(yùn)球等不同要求，以提高運(yùn)用能力;初中生練習(xí)前滾翻時(shí)，可以提出連續(xù)、分腿、遠(yuǎn)撐等不同要求，以加大動(dòng)作難度。

體育品德是習(xí)慣化的體育道德行為和體育精神的綜合體現(xiàn)，要把良好行為變成行為習(xí)慣，就必須在特定的情景中和條件下，用特定的行為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生，使他們的體育道德行為逐漸成為自覺的行為習(xí)慣。

體育運(yùn)動(dòng)本身具有培養(yǎng)學(xué)生體育道德和體育精神的潛在功能，但僅依賴這種潛在功能自發(fā)產(chǎn)生作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正有效提升和發(fā)展學(xué)生體育品德，就必須深入研究與剖析體育品德的內(nèi)涵和形成所應(yīng)具備的條件，并據(jù)此有意識(shí)、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，使體育課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要載體和有效途徑。