職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

費(fèi)誠

目前對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還不夠科學(xué)全面，對于學(xué)生能力的評價也不夠客觀，所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉Υ朔矫娴闹匾暳Χ?，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助高職院校更好的培養(yǎng)高技能人才能夠起到一定的作用。

株洲市職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價的現(xiàn)狀

機(jī)制不夠科學(xué)合理。在株洲市的高職院校教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生的素質(zhì)教育，不能做到全面的規(guī)劃，不能形成一套對學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合性的評價機(jī)制，通常是由于以下兩點(diǎn)原因：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會導(dǎo)致大部分老師都會將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性參考依據(jù)。所以在老師深受傳統(tǒng)觀念影響之下，對待學(xué)生的評價不夠全面和客觀，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力上有所忽視，老師沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式和理念，總是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看待學(xué)生，僅僅以學(xué)習(xí)成績來片面的看待學(xué)生，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力、思維運(yùn)作能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合的評價學(xué)生。第二，教師沒有掌握評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，不能做到客觀性，主要受主觀影響較多，妨礙對學(xué)生的判斷，沒有對學(xué)生做出綜合性的評估。

主觀性評價占主要地位。老師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中難免會由于主觀的影響，從而造成對學(xué)生不能做到相對客觀評價，此問題是株洲市高職院校中面對評價學(xué)生方面的主要問題之一。由于接觸學(xué)生的渠道僅僅只限于在課堂之上，所以造成老師對于學(xué)生的了解過于片面，對于學(xué)生的了解程度不夠，是老師不能全面的對學(xué)生進(jìn)行評價的主要原因。在傳統(tǒng)的教育觀念的促使下，教師通常會認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)處于一個成年的年齡，有自己的一套看待世界的觀念，有一定的自我控制力，所以往往不會對學(xué)生的私生活進(jìn)行太多的干預(yù)。在此管制系統(tǒng)下，就更加降低了老師與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，使教師接觸學(xué)生受到了嚴(yán)重的限制，導(dǎo)致教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評估不能做到完全的客觀性。另外，高職院校中的學(xué)生教導(dǎo)者，通常自身的素質(zhì)提升觀念不足，沒有及時的更新自己的知識儲備和教育能力，長期的滿足于現(xiàn)狀，導(dǎo)致其教育方式已經(jīng)嚴(yán)重的與時代脫軌。由于學(xué)生處于一個對新鮮事物較為好奇的年齡段，并且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公開性，學(xué)生普遍對于事物都有獨(dú)到的見解，間接形成豐富的觀念，導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)員不能對學(xué)生的個性做出全面的了解，缺少對于人性的分析性，致使不能客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評價。

滯后性。評價結(jié)果滯后性，不僅僅是株洲市職業(yè)教育所面臨的評價學(xué)生能力方面的問題，也是許多其他兄弟職業(yè)院校教師共同面對的一個共性問題。評價最后的結(jié)果是為了更好的幫助教育，并且教師可以從客觀的評價結(jié)果中直觀的看出教育觀念的錯誤和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些不足，從而幫助教師根據(jù)評價所分析出來的結(jié)果有針對性的制定更加合理的教育設(shè)計方案，使得最后的教學(xué)質(zhì)量有一個整體上的提升。但是目前在株洲市的高職院校教育中，教師通常會在定期的教學(xué)周期結(jié)束之后，根據(jù)每個學(xué)生的專業(yè)分?jǐn)?shù)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做一個總體上的評估。在此評價系統(tǒng)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時就已經(jīng)會在評價過程中得以顯示，但是由于周期性較長，老師不能及時的幫助學(xué)生解決問題，導(dǎo)致此評價機(jī)制僅僅只能做到評價，并不能對于現(xiàn)存的教學(xué)方案和學(xué)生的問題進(jìn)行及時性的解決，致使教學(xué)質(zhì)量始終提不上去，造成學(xué)校在教育上的損失。

對象不明確。老師在對學(xué)生教育和評價其學(xué)習(xí)能力的時候通常會因?yàn)椴荒苊鞔_主體對象，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。在株洲市高職院校中，評價主體往往會被認(rèn)為是對專業(yè)進(jìn)行評價的老師，理解錯了主體對象，所以會造成老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價時，通常會受到過多的主觀上的影響，促使對學(xué)生的評價過于片面和狹隘，沒有將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行過多的全面評價。與此同時，有些職業(yè)院校將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)也列入到了學(xué)生能力評價體制中，將學(xué)生在公司實(shí)習(xí)的表現(xiàn)列入到學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)推薦中。但是由于公司往往不能對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行有針對性的評價，往往是在多方面主觀條件的影響下對學(xué)生進(jìn)行評價，并且會缺少與學(xué)校溝通交流的能力，導(dǎo)致不能對學(xué)生做出有價值的評價。

株洲市職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

制作手冊。適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)校機(jī)制有助于更好的教育學(xué)生，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平。學(xué)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部制定學(xué)院手冊，并在每年學(xué)校新生入學(xué)的時候?qū)π律M(jìn)行發(fā)放。學(xué)校可以借助手冊宣傳的方式，將學(xué)校的教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)和教育大學(xué)生的理念等內(nèi)容編寫在手冊中，方便學(xué)生更加了解學(xué)校，并有效的將學(xué)校對于大學(xué)生培育的第一堂課傳授出去。新生在入學(xué)期間往往都有很高的學(xué)習(xí)激情，對學(xué)校的新鮮事物也會比較感興趣，此心態(tài)為學(xué)校教育搭建了一個良好的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢越柚@一條件加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力的塑造，在學(xué)生的心中創(chuàng)建一個優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。由于新生第一次背井離鄉(xiāng)，來到較遠(yuǎn)的地方讀大學(xué)，難免會出現(xiàn)對自己管控不嚴(yán)格的狀況，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對于此階段學(xué)生心理的波動制定一個較好的計劃，著重加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，傳授學(xué)生專業(yè)中較為積極和有趣的一面，不僅能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，還能幫助學(xué)生盡早的樹立對未來的發(fā)展觀念和自我專業(yè)性的尋找，及時的明確方向，并為之不斷的努力。通過學(xué)校一系列的有針對性的教育方案，能夠幫助學(xué)生在剛?cè)胄５钠陂g就有一個較為長期的發(fā)展規(guī)劃，明確高職院校教育的意義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全面的提升。

開展專題教育活動。高職院校中的學(xué)生正處于一個成長的階段，對于新鮮事物有充足的好奇心，并且精力旺盛，在結(jié)束漫長的高考之后，便降低了對自身的管控，會將自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他的地方去，對自身的專業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)不理不問的現(xiàn)象，在學(xué)校教育輔導(dǎo)員的管束之下，甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)大量的逆反心理，從內(nèi)心中排斥對于教師的管控。所以學(xué)校應(yīng)該針對此現(xiàn)象制定有效的方案，可以邀請社會上的成功人士來校舉辦專題性的教育演講活動，向?qū)W生傳授為專業(yè)奮斗的自豪感，并將自己大量的社會經(jīng)驗(yàn)作為與學(xué)生溝通的橋梁，將大量的對于學(xué)生今后發(fā)展有利的建議傳授給學(xué)生，借助學(xué)生對外部世界和對成功人士經(jīng)驗(yàn)的好奇心來充分調(diào)動學(xué)生對于未來的憧憬，以便于學(xué)生及時的糾正自己的發(fā)展，調(diào)整發(fā)展方向，加強(qiáng)對自己的管控力度，能夠起到從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的讓學(xué)生端正態(tài)度面對學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)槌晒θ耸客ǔＴ谧约罕拘袠I(yè)或者本專業(yè)內(nèi)都比較權(quán)威，所以對在校學(xué)生會有一定的吸引力，學(xué)?？梢葬槍Υ爽F(xiàn)象，在校內(nèi)進(jìn)行大量的思想教育加以強(qiáng)化對學(xué)生的思想管束，并制定長期的思想教育計劃，不僅可以避免學(xué)生“三分鐘熱血”的心理，還能保證學(xué)生長期的思想穩(wěn)定。在學(xué)校舉辦的講座中，學(xué)生會通過此形式收獲更多的見解，并從中受到對自己發(fā)展和看待事物觀念上的啟發(fā)，對于學(xué)生發(fā)展是具有良好的規(guī)勸作用。

組織校友分享座談會。學(xué)校定期舉辦校友的分享座談會，不僅可以使職業(yè)院校中的學(xué)生了解自己今后的發(fā)展軌跡，還可以讓學(xué)生在今后的社會成長過程中得到幫助，輔助學(xué)生在社會上的打拼過程中，盡量少走一些彎路，并明確今后具體的發(fā)展方向。所以高職院校應(yīng)當(dāng)利用好此類資源，將社會上的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)切實(shí)的帶到學(xué)校中，并對在校學(xué)生進(jìn)行分享，幫助學(xué)生擺正自己的位置，讓學(xué)生對自己以后的專業(yè)和生活發(fā)展都盡早有一個良好的規(guī)劃。另外學(xué)?？梢詫⑿Ｓ训姆窒頃M(jìn)行分類，按照校友的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展方向進(jìn)行整理，并組織與專業(yè)相對應(yīng)的學(xué)生傾聽演講，幫助不同專業(yè)的學(xué)生都有可能收獲到對自身發(fā)展有利的經(jīng)驗(yàn)，例如，有想專升本的學(xué)生，并且在畢業(yè)之后想要考研的，就可以選擇在國企和事業(yè)單位上班，以此種經(jīng)驗(yàn)的分享可以有效的幫助學(xué)生對自己的生活進(jìn)行規(guī)劃。

充分結(jié)合社團(tuán)資源。高職院?？梢栽趯W(xué)校中適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生建立社團(tuán)，幫助學(xué)生將過剩的精力投入到有用的地方去，社團(tuán)可以進(jìn)行按照興趣、愛好和專業(yè)進(jìn)行分類，有興趣的同學(xué)可以有針對性的加入，并在社團(tuán)中不斷的鍛煉自己的能力，社團(tuán)的建立可以有效的板正學(xué)生的消極心理和叛逆心理，避免學(xué)生在青春期中將時間浪費(fèi)到一些不必要的事情中。學(xué)校社團(tuán)的建立初衷就是幫助學(xué)生能夠?qū)⒂泄餐d趣愛好的學(xué)生組織起來，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，不僅可以加強(qiáng)學(xué)校教育理念的滲透，還能強(qiáng)化學(xué)校的凝聚力。高職院校的學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)的活動會將自己的愛好和興趣有一個可以展示和學(xué)習(xí)的地方，提升學(xué)生的交流和自我素質(zhì)，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助。在學(xué)生進(jìn)入到社會時，加強(qiáng)自身對社會的融合力，較好的適應(yīng)新環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而也能更好的提升學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)造良好的社會氣氛。大學(xué)教育的主要特點(diǎn)就是可以將課堂上所學(xué)到的知識延伸到實(shí)際生活中，而在其中起支撐性作用的就是學(xué)校文化。在學(xué)校內(nèi)部建立一個良好的校園風(fēng)氣，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的帶動作用，外部環(huán)境的影響能夠潛移默化的幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校想要建設(shè)校園文化應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，應(yīng)該加強(qiáng)校園風(fēng)氣的塑造，形成獨(dú)特的精神文化，有效的滲透在學(xué)生之中。第二，加強(qiáng)校園制度建設(shè)，利于形成校園的制度文化。高職學(xué)校中學(xué)生可以通過學(xué)校制定的規(guī)章制度中明白校園制度的意義，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)。第三，借助課堂教育和集體活動的發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育風(fēng)氣。幫助學(xué)生在生活環(huán)境中形成一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使學(xué)校內(nèi)部有一個優(yōu)質(zhì)的校園氣氛。通過對校風(fēng)的塑造，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境打造一個良好的氛圍，幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。

高職院校通過加強(qiáng)自身的評價體系和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，幫助學(xué)生全面的提升自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)校的教育水準(zhǔn)，只有不斷的加強(qiáng)對于學(xué)生的培養(yǎng)，才能為祖國源源不斷的提供優(yōu)秀高技能人才。