積極教育在中職學(xué)校的探索

溫明劍

中職學(xué)生年齡一般在15至19歲之間，屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱(chēng)為人生的黃金時(shí)代。但是，他們是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們大多數(shù)是初中階段的學(xué)業(yè)失敗者，在經(jīng)歷了反復(fù)的挫折和長(zhǎng)時(shí)間的失敗后形成了較多的問(wèn)題。而且，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，不愿意接受過(guò)多的管束。他們對(duì)傳統(tǒng)的矯正教育、糾錯(cuò)教育和懲罰教育等方式容易反感，甚至?xí)纯埂Ｒ陨线@些問(wèn)題都將會(huì)增加教育難度，影響到教育教學(xué)效果，最終將影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、以后的發(fā)展和幸福。因此，尋找有效的教育方式是我們中職教育工作者一直在探索的課題。

一、積極教育的理念介紹

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，其研究重點(diǎn)放在人自身的積極因素方面，主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問(wèn)題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，如熱愛(ài)學(xué)習(xí)、好奇心、堅(jiān)持、熱情、自律、團(tuán)隊(duì)精神和寬容等，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并過(guò)上良好的生活。積極心理學(xué)的興起，由此派生出人們對(duì)當(dāng)今教育的重新審視，并提出了“積極教育”的理念：以學(xué)生外顯和潛在的積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格。積極教育是對(duì)傳統(tǒng)教育“過(guò)分強(qiáng)調(diào)矯治功能，習(xí)慣于從學(xué)生問(wèn)題入手來(lái)開(kāi)展工作”的反思，強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，而是要挖掘?qū)W生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)，從而讓學(xué)生健康成長(zhǎng)并過(guò)上幸福的生活。

二、積極教育理念的應(yīng)用

針對(duì)目前中職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的矯正教育、糾錯(cuò)教育和懲罰教育等方式容易反感，甚至?xí)纯?，造成教育效果不佳的現(xiàn)實(shí)，我們要改變這種偏向問(wèn)題解決的價(jià)值取向，應(yīng)用積極教育的理念，將工作重心放在挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種積極品質(zhì)，通過(guò)擴(kuò)展和培育學(xué)生的積極品質(zhì)而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

近年來(lái)，我們通過(guò)《積極教育在中職學(xué)校的研究與實(shí)踐》的課題，探索應(yīng)用積極心理學(xué)和積極教育的理念，采用建立積極的關(guān)系、給予積極的期盼、善用積極的評(píng)價(jià)、激發(fā)積極的情緒和創(chuàng)造積極的體驗(yàn)等措施，改革教育教學(xué)方式方法，搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并獲得成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都有積極的體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷培育和擴(kuò)展學(xué)生的積極品質(zhì)，從而提高教育效果。

三、實(shí)施積極教育的主要措施

（一）建立積極的關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，它時(shí)時(shí)刻刻在影響著教育的過(guò)程和結(jié)果。積極的師生、生生關(guān)系是一種民主、平等、互尊、互愛(ài)的和諧而親密的關(guān)系。建立了積極的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，聽(tīng)其言，遵其囑”。建立了積極的生生關(guān)系，則有助于形成良好的集體氛圍，有助于學(xué)生互相幫助、互相影響，進(jìn)行自我教育，促進(jìn)身心發(fā)展，有助于形成良好的心理環(huán)境及個(gè)性品質(zhì)，有助于形成良好的人際關(guān)系，提高個(gè)體社會(huì)化的程度。建立積極的師生、生生關(guān)系是提高教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

建立積極的師生關(guān)系，首先需要教師更新觀念。我們以積極的態(tài)度看待學(xué)生，相信學(xué)生都擁有無(wú)限的潛能，并給予學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和尊重。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去教育每一位學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。其次多與學(xué)生交往和溝通。通過(guò)“主動(dòng)與學(xué)生打招呼”“微笑對(duì)待學(xué)生”“每天與三名以上學(xué)生談心”和“每天與學(xué)生多聊天、聊他們感興趣的話題”等方式，拉近與學(xué)生的心靈距離，給學(xué)生一種信任感，這些做法既能讓我們傾聽(tīng)到學(xué)生的心聲，真正了解學(xué)生，找到教育教學(xué)的起點(diǎn)，又能將我們的教育意圖隱藏起來(lái)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。

教師除了與學(xué)生建立積極的關(guān)系外，還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生與學(xué)生間建立積極的關(guān)系。建立積極的生生關(guān)系，教師是紐帶。我們?cè)谏钊肓私鈱W(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，如課間小游戲、小組競(jìng)賽活動(dòng)等，增進(jìn)學(xué)生間的感情與思想的交流;創(chuàng)設(shè)有益的情境，讓集體充滿溫暖，如生日活動(dòng)、生病探望等，這些特定的情境可使他們的關(guān)系密切起來(lái);通過(guò)一些課程，如心理健康課、班會(huì)課等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握必需的人際交往技能。此外，我們還注意對(duì)學(xué)生間不和諧關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使他們的相互理解，促進(jìn)學(xué)生之間積極關(guān)系的建設(shè)。

（二）給予積極的期盼

心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，教師期盼效應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)等有重大的影響，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種巨大的教育力量。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，在真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、積極品質(zhì)和潛能的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極尋找他的閃光點(diǎn)和潛能，幫助他尋找個(gè)人優(yōu)勢(shì)，與他共同協(xié)商制訂需要培育的積極品質(zhì)和努力方向等內(nèi)容的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)、成長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向。然后通過(guò)榜樣效應(yīng)和樹(shù)立目標(biāo)等激發(fā)學(xué)生的愿望，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)自己的重要性，并愿意接受成長(zhǎng)計(jì)劃的制訂。成長(zhǎng)計(jì)劃圍繞學(xué)習(xí)、興趣特長(zhǎng)、同伴交往、身體健康、行為習(xí)慣、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、公益行動(dòng)等方面，能指引和激勵(lì)學(xué)生，規(guī)劃學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。制訂計(jì)劃后，運(yùn)用教師期盼效應(yīng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生要培養(yǎng)的積極品質(zhì)實(shí)施期盼，以激活學(xué)生的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生行為內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)其發(fā)展積極品質(zhì)。在實(shí)施教師期盼的同時(shí)，還要多與學(xué)生溝通。要讓學(xué)生感受到教師的期盼和信任，確信通過(guò)自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)教師所期盼的目標(biāo)，使他們的動(dòng)機(jī)被最大程度地激發(fā)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極品質(zhì)和行為，教師要給予充分的肯定，使學(xué)生的潛能在教師的殷切期盼中得到充分的發(fā)揮，沿著教師更高的期盼不斷發(fā)展積極品質(zhì)。

在與學(xué)生協(xié)商制訂成長(zhǎng)計(jì)劃時(shí)，我們先通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生與老師結(jié)對(duì)成立導(dǎo)師制等手段做好學(xué)生的思想動(dòng)員，然后在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。同時(shí)，除導(dǎo)師是監(jiān)督人定期檢查、談話和監(jiān)督外，還指定同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和幫扶。通過(guò)與學(xué)生協(xié)商制訂成長(zhǎng)計(jì)劃并實(shí)施積極的期盼，讓學(xué)生內(nèi)心接受，讓他真正想做，促進(jìn)積極品質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教育效果。

積極教育在中職學(xué)校的探索

（三）善用積極的評(píng)價(jià)

中職學(xué)生雖然存在著較多的問(wèn)題，但他們一樣有強(qiáng)烈的自尊心，同樣渴望能得到大家的肯定，渴求得到贊揚(yáng)。因此，我們善用肯定和激勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)，只要任何一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，我們就要給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的心理需要，使之產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提升行動(dòng)的積極性。

語(yǔ)言是教師在教育教學(xué)中最常使用的工具，恰如其分的語(yǔ)言能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，是教育成敗的關(guān)鍵。為有效培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住與期盼中的品質(zhì)特征和希望形成的行為之間相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點(diǎn)，采用激勵(lì)性、賞識(shí)性的語(yǔ)言來(lái)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，如“我期待”“我相信” “有進(jìn)步”“會(huì)成功”等，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)，并具體指導(dǎo)和全力支持學(xué)生去做期盼達(dá)到某種品質(zhì)的行為，鼓勵(lì)學(xué)生將這些行為能力應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)中。

積極的評(píng)價(jià)能讓每一個(gè)學(xué)生的積極性得到極大地激發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都收獲進(jìn)步的快樂(lè)，更容易挖掘出學(xué)生的潛能，不斷提高學(xué)生的自信心，擺脫失敗的陰影，激發(fā)學(xué)生不斷養(yǎng)成和發(fā)展積極品質(zhì)。

（四）激發(fā)積極的情緒

情緒是人類(lèi)的基本特性之一。情緒有好壞之分，好的情緒即積極情緒，不但可以讓人保持良好的心態(tài)、樂(lè)觀向上的干勁，以及良好的人際關(guān)系，還能讓人身體健康，更容易培養(yǎng)積極品質(zhì)。反之，壞情緒即消極情緒，則會(huì)讓人沮喪、低迷、消沉，缺乏激情，人際關(guān)系變得緊張，造成教育教學(xué)效果差。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要注重避免消極情緒，注意激發(fā)積極的情緒。

首先，我們教師要學(xué)會(huì)駕馭情緒，管理情緒，并注意激發(fā)自己的積極情緒。在教育教學(xué)過(guò)程中在做好管理自己情緒的基礎(chǔ)上，還要了解和掌握學(xué)生的情緒特點(diǎn)，冷靜處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。要清楚中職學(xué)生的年齡正處于人生的第二反抗期，生理已經(jīng)成熟，但心理上仍處于心理斷乳期，也就是說(shuō)逆反心特別強(qiáng)的時(shí)期，且情緒波動(dòng)大，常常無(wú)法自我控制。平時(shí)先要做好預(yù)防措施，遇到問(wèn)題時(shí)要先冷靜，采用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗詠?lái)處理，不能硬碰硬地簡(jiǎn)單處理。同時(shí)，我們積極化解自己的消極情緒，在進(jìn)入教室前可深吸一口氣，提醒自己調(diào)整情緒，微笑進(jìn)入教室，保持上課時(shí)精神飽滿，以自己的積極情緒去激發(fā)學(xué)生的積極情緒。

其次，要做好對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控，采取有效措施去激發(fā)學(xué)生的積極情緒。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際，采取激情激發(fā)法、游戲激發(fā)法、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)法、故事激發(fā)法、辯論激發(fā)法、贊美激發(fā)法等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)和行為。在注重激發(fā)學(xué)生積極情緒的同時(shí)，我們也注意對(duì)學(xué)生的消極情緒進(jìn)行有效化解。如對(duì)學(xué)生中常見(jiàn)的孤獨(dú)不合群、缺乏自信、敏感多疑、膽怯怕羞、表達(dá)能力差、態(tài)度消極、精神頹廢、上課不敢回答問(wèn)題等現(xiàn)象的自卑情緒，要多關(guān)心和鼓勵(lì)，多與他們加強(qiáng)交流，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，肯定和表?yè)P(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，告訴他們“你能行”，從而點(diǎn)燃他們心靈的星星之火，讓他們體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，努力為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們克服自卑、戰(zhàn)勝自我。在平時(shí)與學(xué)生的聊天溝通中，有意識(shí)地幫助并指導(dǎo)學(xué)生有效化解消極情緒。激發(fā)積極的情緒，既能提高教育教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的幽默、風(fēng)趣等積極品質(zhì)。

（五）創(chuàng)造積極的體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為積極體驗(yàn)主要指的是積極情緒體驗(yàn)，即感官愉悅和心理享受。積極心理學(xué)的研究表明，通過(guò)增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展個(gè)體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。當(dāng)個(gè)體有了更多的積極體驗(yàn)之后，他就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，這種要求由于來(lái)自個(gè)體的內(nèi)部，所以它更容易

形成某種人格特征。前面所采用的措施如積極的期盼、積極的評(píng)價(jià)、積極的情緒等都能為學(xué)生創(chuàng)造積極的體驗(yàn)，除此之外，我們還通過(guò)采用適合中職學(xué)生的教學(xué)方法及搭建有中職特色的平臺(tái)等，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造積極的體驗(yàn)。

在教學(xué)上，我們通過(guò)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，采用游戲、討論、演講、表演等活動(dòng)形式，多設(shè)計(jì)一些“做”的內(nèi)容，多與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并注意內(nèi)容的層次性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)努力均有所收獲。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束前，設(shè)置收獲分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小結(jié)反思、口頭報(bào)告、上臺(tái)演講等，讓大家來(lái)分享個(gè)人的積極體驗(yàn)。通過(guò)分享自己在本次課所取得的進(jìn)步和所獲得的積極體驗(yàn)等，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步受到了大家的肯定。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生審視自己的積極體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。通過(guò)積極體驗(yàn)的積累，既吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生快樂(lè)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，又能促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自律等積極品質(zhì)的養(yǎng)成。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生有展示的平臺(tái)。我們通過(guò)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、第二課堂活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)等，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到出彩的機(jī)會(huì)。如你的專(zhuān)業(yè)技能好我們有專(zhuān)業(yè)技能節(jié)，你的乒乓球打得好我們有乒乓球比賽，你的跳繩本領(lǐng)強(qiáng)我們有跳繩比賽，你的畫(huà)畫(huà)得好我們有繪畫(huà)比賽，你的字寫(xiě)得好我們有書(shū)寫(xiě)比賽，你的歌唱得好我們有歌唱比賽等。如果學(xué)生不具有這些強(qiáng)項(xiàng)，但他有一顆善良的心，關(guān)心集體，拾金不昧，樂(lè)于助人，我們會(huì)在學(xué)校宣傳欄宣傳他的優(yōu)良品行，讓他也能享受到出彩的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造積極的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們的好奇心、熱情、堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)精神等積極品質(zhì)的養(yǎng)成。

經(jīng)我們的課題實(shí)踐證明，采用正向、肯定和激勵(lì)等積極教育方式，通過(guò)充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，努力讓每個(gè)學(xué)生綻放出應(yīng)有的光彩，不斷培育學(xué)生的各項(xiàng)積極品質(zhì)，可有效改變中職學(xué)校的教育教學(xué)困境，提高教育教學(xué)效果;可有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為以后的就業(yè)、發(fā)展和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。