基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考政治命題例說
——近三年全國Ⅱ卷文綜政治第40題品鑒

重慶 李藝敏

近年來的高考試卷命題，都依托于考試大綱和以核心素養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞著時(shí)政熱點(diǎn)和素養(yǎng)要求編制材料與設(shè)問。從一道試題的立意中可以反映出對考生的考查目的，近年來高考政治的全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷都秉承著“立德樹人、育人為本”的試題立意，在試題中都體現(xiàn)出以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以培育學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以融入弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為內(nèi)容，試題中無處不彰顯高考的價(jià)值引領(lǐng)和育人功能。

本文以近三年全國Ⅱ卷文綜政治第40題為例，以小見大說明基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)對于考試評價(jià)的共同取向和一致要求，以期對備考師生在教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、試題選取等各方面有所啟發(fā)。

一、真題縮影——窺一斑而知全豹，觀滴水可知滄海

高考文綜政治全國Ⅱ卷從2017年起，主觀題的命題數(shù)量從38、39兩個(gè)大題變?yōu)?8、39、40三個(gè)大題。40題的出現(xiàn)是一個(gè)新的變量，從這一道題背后以小見大可以折射出試題命制最新的要求和趨向，因此筆者關(guān)注40題也是期望實(shí)現(xiàn)“窺一斑而知全豹，觀滴水可知滄海”的效果。40題的加入不僅使得試題素材變得更加豐富，也讓核心素養(yǎng)的考查更加全面，近三年來的40題創(chuàng)設(shè)出的情境與設(shè)問對于考查學(xué)生的綜合能力都提出了更新的要求。筆者將近三年40題的試題內(nèi)容簡介和試題設(shè)問再現(xiàn)列表如下：

二、試題品鑒——年年歲歲題相似，歲歲年年題不同

如果將歷年煞費(fèi)苦心命制的高考試題比作百花園中一朵朵盛開的花，在品鑒這風(fēng)格各異、姿態(tài)萬千的試題中我們都能感悟到：試題和花朵一樣，年年歲歲看似相似卻又韻味不同。結(jié)合近三年全國Ⅱ卷政治試題第40題，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)相似的命題特點(diǎn)：

1.試題結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定。近三年的材料內(nèi)容均遵循“背景——經(jīng)歷——成就”的內(nèi)在邏輯；試題設(shè)問均為一例貫穿設(shè)置三個(gè)小問，且每個(gè)小問分值固定；題型較為豐富，體現(xiàn)類、原因意義類、措施類都有兼顧；第三小問的開放性試題要求趨于一致，皆為兩個(gè)簡單的要點(diǎn)?？偟膩砜?，試題結(jié)構(gòu)從材料編寫、設(shè)問格式、分值設(shè)定等都有一套趨于一致的套路。

2.知識板塊較為固定。從試題設(shè)問中可以看出，第1小問考查《生活與哲學(xué)》的具體知識點(diǎn)，第2小問考查《文化生活》的有關(guān)知識，第3小問側(cè)重于考查學(xué)生時(shí)政知識、考查學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。總體來看，知識考查上兼顧了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的高考試題評價(jià)要求。

3.素材情境有跡可循。近三年的素材皆為代表人物的事跡，這些代表人物不僅是在各行各業(yè)有重大貢獻(xiàn)的人，而且往往代表著這一行業(yè)無數(shù)同樣兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研的普通百姓，素材內(nèi)容具有時(shí)效性、先進(jìn)性和生活氣息，依托素材創(chuàng)造出富有積極向上的情境。這類試題既能警示學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)事，也能對學(xué)生的人生指引起著激勵人心、催人奮進(jìn)的作用。

4.學(xué)科特色得以彰顯。通過該題民族精神的理念背景（批判性思維與創(chuàng)新精神、文化自信、愛崗敬業(yè)精神），彰顯出“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了為什么考的問題；通過該題的設(shè)問范圍與指向（文化作用、實(shí)踐與認(rèn)識原理、社會歷史主體等知識及背后映射出的素養(yǎng)能力要求），彰顯出對學(xué)生“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查，回答了考什么的問題；通過該題的試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與靈活性兼具（開放性試題統(tǒng)一兩點(diǎn)作答但應(yīng)用場景又有所差異），彰顯出高考試題“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的命題要求，回答了怎么考的問題。近三年的40題立足于立德樹人的教育任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，緊扣弘揚(yáng)中華民族精神、著力增強(qiáng)文化自信，回應(yīng)著高考評價(jià)改革“一體四層四翼”的要求，彰顯出學(xué)科時(shí)代特色、科學(xué)精神與人文價(jià)值的統(tǒng)一。

5.核心素養(yǎng)得以落地。近三年高考文綜政治第40題中都可以彰顯出不同行業(yè)代表人物對社會主義核心價(jià)值觀的踐行，對他們身上愛國敬業(yè)精神的贊揚(yáng)，強(qiáng)化著學(xué)生對國家道路、制度、價(jià)值觀等的政治認(rèn)同；近三年40題中都體現(xiàn)出不同行業(yè)代表人物在參與社會實(shí)踐中理性地分析問題和解決矛盾，珍視自己的人生價(jià)值，用銳意進(jìn)取的態(tài)度做有思想、有理智的中國公民，強(qiáng)化著學(xué)生學(xué)會尊重歷史、堅(jiān)持真理、辨析批判的科學(xué)精神；近三年高考文綜政治第40題中不同行業(yè)代表人物在自己的工作崗位中尊法守法，自覺履行維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益的政治義務(wù)，強(qiáng)化著學(xué)生堅(jiān)定捍衛(wèi)法律、維護(hù)公平正義的法治意識；近三年40題中不同行業(yè)代表人物都為了社會公眾利益積極行動，舍小家為大家奉獻(xiàn)社會，勇于承擔(dān)社會重任，激勵著學(xué)生要積極踐行社會服務(wù)、承擔(dān)社會責(zé)任、更加熱情地投入到公共參與之中。近三年40題的選材和設(shè)問回應(yīng)著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，讓政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四大素養(yǎng)的培育落到學(xué)生心中。

近三年高考文綜政治第40題在相似背后蘊(yùn)含不同之處主要在于其側(cè)重的核心價(jià)值和邏輯思維各有特點(diǎn)：2017年側(cè)重于弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，2018年側(cè)重于立足實(shí)踐，增強(qiáng)文化自信，2019年側(cè)重于愛崗敬業(yè)精神；在各自考查的邏輯思維上，從基于設(shè)問的問題邏輯、基于材料的事實(shí)邏輯、基于教材的知識邏輯、基于推理的思維邏輯四個(gè)方面都各有不同，突顯出對學(xué)生思維能力的重視。

三、試題感悟——百花齊放春滿園，采得百花成蜜來

結(jié)合近三年的高考文綜政治第40題，甚至擴(kuò)大范圍到近五年都會發(fā)現(xiàn)這批試題屬于同樣的命題思路，就像隸屬于一個(gè)園子中但各有千秋的百花。近三年的試題將中華民族精神、社會主義核心價(jià)值觀、文化自信等理念融入其中，共同醞釀著教育之蜜，發(fā)揮出考試價(jià)值引領(lǐng)的作用。從40題近三年的變化趨勢我們可以感知到全國Ⅱ卷近年來的考查傾向，在今后的備考復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)中師生也要注意以下幾個(gè)方面：

1.對接生活素材，創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中平凡而又不平庸的偉大人物，圍繞當(dāng)下評選的“感動中國人物”“時(shí)代楷模”、社會熱點(diǎn)人物等創(chuàng)設(shè)時(shí)政情景，讓學(xué)生感受到每一個(gè)中國人身上所具有的精神、氣魄與力量，激勵他們奮發(fā)向上。

2.圍繞任務(wù)驅(qū)動，拓展課堂空間。教師應(yīng)針對一個(gè)背景材料布置有梯度、多層次的任務(wù)，既要有圍繞基礎(chǔ)知識的設(shè)問，也要有考查學(xué)生思維能力的議題，更要用鼓勵學(xué)生走出課堂、敢于調(diào)研的開放性試題。如參與城市規(guī)劃、了解科技創(chuàng)新新成果、采訪身邊的領(lǐng)航者、召開關(guān)于理想的主題班會等，讓學(xué)生體會到深入社會實(shí)踐將大有作為。

3.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生搭建起學(xué)科知識與核心素養(yǎng)之間的橋梁，找準(zhǔn)實(shí)際問題在理論知識上的切入點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在社會實(shí)踐中正確判斷和合理選擇的能力。通過活動型課堂、議題式教學(xué)、課外實(shí)踐活動等方式重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生比較、理解、分析、概括、演繹等能力，激發(fā)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的核心素養(yǎng)。