基于核心素養(yǎng)視角下思想政治課課堂教學(xué)策略研究

■王 偉/常州幼兒師范學(xué)校

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，尤其是新課改以來，核心素養(yǎng)教育逐漸引起了教育界的廣泛關(guān)注，如何基于各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)來開展來更加科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。目前思想政治學(xué)科教學(xué)水平方面還有待于進(jìn)一步提升，很多教師在這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，并沒有將教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的融合，因此導(dǎo)致了學(xué)生很難通過這一學(xué)科的有效學(xué)習(xí)而具備相關(guān)核心素養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)目的難以順利達(dá)成?；谶@種情況，非常有必要對(duì)于核心素養(yǎng)視角下思想政治課課堂教學(xué)進(jìn)行探討，了解掌握學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐之間的融合規(guī)律以及技巧，有效的引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并能夠具有學(xué)科要求的核心素養(yǎng)。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)界定

學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念目前頗受關(guān)注，對(duì)于這一課題進(jìn)行的研究也有很多，不過從研究結(jié)果來看，學(xué)者因?yàn)檠芯恳暯堑牟煌?，?duì)于核心素養(yǎng)概念的界定也不盡相同，有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性的，與學(xué)科關(guān)系密切的心理特征；有的學(xué)者則認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)包含了基礎(chǔ)能力以及獨(dú)特貢獻(xiàn)兩個(gè)方面，前者是指學(xué)科核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)以及能力，而這是一個(gè)長期性的過程，后者是指學(xué)科的意義，即這一學(xué)科在學(xué)生素養(yǎng)提升方面，其它學(xué)科無法取代替的價(jià)值。

根據(jù)上面概念的分析，筆者認(rèn)為思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)就是這一學(xué)科教學(xué)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基本要求。長期以來，我國宏觀層面，人才培養(yǎng)的目標(biāo)比激清晰，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格接班人，但是在學(xué)科層面，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，導(dǎo)致了教學(xué)中，知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科育人之間的割裂。新課改的立足點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，當(dāng)前思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)被歸納為以下幾個(gè)方面：一是高度的政治認(rèn)同，其內(nèi)涵是指對(duì)于社會(huì)主義、對(duì)于黨的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、對(duì)于黨的路線方針政策等要有一個(gè)理性的認(rèn)同，讓學(xué)生能夠樹立起來政治自信。政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最為重要教學(xué)任務(wù)，是其它素養(yǎng)的靈魂。二是科學(xué)精神，科學(xué)不僅僅是存在于自然科學(xué)領(lǐng)域，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也同樣需要科學(xué)精神，其核心內(nèi)容就是要利用馬克思主義的世界觀、方法論來對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)行理性的剖析，熟悉了解社會(huì)的運(yùn)行規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等，對(duì)于自身成長進(jìn)行理性的價(jià)值判斷以及行為選擇，以正確的價(jià)值觀面對(duì)各種學(xué)習(xí)以及生活中的挑戰(zhàn)。三是法制意識(shí)，法治建設(shè)需要從學(xué)生抓起，讓學(xué)生能夠做到遵紀(jì)守法，自覺地遵守法律法規(guī)，維護(hù)法律法規(guī)的權(quán)威，不踐踏、蔑視法律，自覺地參與到社會(huì)主義法治化建設(shè)中。四是公共參與，公民社會(huì)建設(shè)的背景下，學(xué)生要有主人翁意識(shí)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有功德修養(yǎng)，思政學(xué)科教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)公民，能夠積極參與社會(huì)活動(dòng)之中，要讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于社會(huì)生活的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)等，并正確的去行使這些權(quán)力。

二、核心素養(yǎng)視角下思想政治課課堂教學(xué)問題

從學(xué)科核心素養(yǎng)來看，目前思想政治課課堂教學(xué)顯然存在較多的問題，本文在對(duì)于思想政治課課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)之上，將這一學(xué)科課程教學(xué)中的相關(guān)問題歸納如下：

（一）教學(xué)重心不夠科學(xué)

從目前思想政治課課堂教學(xué)的重心來看，基本上就是集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，教學(xué)重心并沒有向核心素養(yǎng)層面進(jìn)行傾斜，這就導(dǎo)致教學(xué)中，核心素養(yǎng)被忽視，教學(xué)工作出現(xiàn)了本末倒置的情況，學(xué)生更多的就是掌握一些書本知識(shí)，學(xué)科的育人功能沒有得到較好發(fā)展。舉例來說，在法制意識(shí)這一核心素養(yǎng)層面，學(xué)生可能通過課堂了解了很多的法律知識(shí)，但是在生活中并不能夠很好的做到遵紀(jì)守法，不能夠做到自覺地維護(hù)法律的權(quán)威，這自然不利于學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)比較偏頗

從思想政治課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來看，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視行為層面評(píng)價(jià)，側(cè)重于課堂之上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，忽視課堂之外的評(píng)價(jià)，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不足以充分發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用。畢竟教學(xué)評(píng)價(jià)就像是一個(gè)“指揮棒”，往哪里指揮，學(xué)生就會(huì)往哪里努力，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)模式自然是不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教師能力有待提升

思想政治課課堂教學(xué)中考慮學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，以往思想政治課程教師只需要講好課本上的知識(shí)就行了，但是在加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，思想政治教師教學(xué)能力如果得不到提升，就很難確保學(xué)生通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)科素養(yǎng)。目前很多思想政治教師教學(xué)能力不足，這種情況需要進(jìn)快加以解決。

（四）思想政治教學(xué)局限于教室

目前不少學(xué)校思想政治教學(xué)局限于教室、局限于校園，這與學(xué)科核心素養(yǎng)是相悖的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生走入社會(huì)、進(jìn)行實(shí)踐、體悟生活等，但是很多學(xué)校都做不到這一點(diǎn)，這自然會(huì)影響到學(xué)科核心素養(yǎng)落地?？梢哉f多數(shù)學(xué)校都沒有做到根據(jù)思想政治教學(xué)內(nèi)容，圍繞這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，來讓學(xué)生實(shí)施走出課堂、走向社會(huì)，學(xué)生很難在課堂這一方寸之地，具有學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例來說，公共參與這一學(xué)科核心素養(yǎng)，如果僅僅就是在課堂上教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去參加一些社會(huì)活動(dòng)，就很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的公共參與意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)視角下思想政治課課堂教學(xué)策略

結(jié)合思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，圍繞目前這一課程課堂教學(xué)存在的典型性問題，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手來進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)。

（一）調(diào)整教學(xué)重心

思想政治課課堂教學(xué)需要兼顧課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是要將教學(xué)重心放在后者層面，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生能夠具備相應(yīng)的素養(yǎng)。教師要在教學(xué)時(shí)間方面向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)層面進(jìn)行適度傾斜，多多設(shè)計(jì)一些核心素養(yǎng)教學(xué)專題，從而讓學(xué)生能夠具有良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面需要進(jìn)行調(diào)整完善，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容需要兼顧理論知識(shí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂外的表現(xiàn)，將家長以及學(xué)生納入到評(píng)價(jià)體系之中，增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)，增加家長的評(píng)價(jià)，以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以及課堂外都能夠按照學(xué)科的核心素養(yǎng)來要求自己。

（三）提升教師教學(xué)能力

思想政治課程教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)改革的需要，不斷的提升自身教學(xué)能力，一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多多關(guān)注、了解這一課題最新研究成果，掌握更好的教學(xué)方式方法；另一方面也需要加強(qiáng)自身的道德思想，只有自己充分具備思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)對(duì)于政治高度認(rèn)同，有科學(xué)精神，有法治意識(shí)，有責(zé)任意識(shí)的公民，才能夠成為了一個(gè)合格的思想政治教師。這樣思想政治教師才能夠不僅僅是學(xué)生知識(shí)上的領(lǐng)路人，同時(shí)也是學(xué)生思想道德層面的楷模、標(biāo)桿，在教師的言傳身教下，能夠讓自己具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）思想政治教學(xué)走出課堂

課外實(shí)踐是思政治教學(xué)的重要手段，理論教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生具有良好的學(xué)科素養(yǎng)，以達(dá)到思想政治教學(xué)的重要目的。思想政治課程教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極去創(chuàng)造一些條件來開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中，更好去完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。舉例而言，多帶孩子參加一些公益活動(dòng)，讓孩子在這些公益活動(dòng)樹立起來良好的參與意識(shí)，成為一個(gè)合格的社會(huì)公民。

四、結(jié)語

總而言之，在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)明確提出的情況下，學(xué)科教師需要基于新課改的要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，兼顧教學(xué)重心調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)、教學(xué)能力提升等幾個(gè)方面，從而提升思想政治課程教學(xué)效果。核心學(xué)科素養(yǎng)是思想政治教學(xué)改進(jìn)的立足點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，未來思想政治課教師需要多多思考基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，多多加強(qiáng)這一課題的教研，廣泛借鑒這一領(lǐng)域的研究成果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。