小組社會工作在學生思政教育中的應用

■李曉敏/山西農業(yè)大學信息學院

目前學生思政工作急需要注入新的元素，促進與推動我國學生思政教育工作的改革與創(chuàng)新。小組社會工作在學生思政教育中的應用，既能夠為學生思政工作帶來新的理念，又能夠創(chuàng)新學生思政的工作方法，充分發(fā)揮社會工作的優(yōu)勢，對思政教師進行知識、社會理念和技能的培訓，協(xié)助大學生更好、更快地適應社會工作，建立起優(yōu)良的人際關系和社會關系，為將來大學生走向社會和適應社會工作環(huán)境奠定基礎。學生思政教育的目的，是促進學生身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀等，未大學生發(fā)展樹立遠大的人生目標。鑒于此，形勢下，從小組社會工作角度對學生思政教育進行創(chuàng)新，有利于學校更好地為學生規(guī)劃職業(yè)生涯，提高學生的核心競爭力。

一、小組社會工作下的學生思政教育

小組社會工作背景下，高校學生思政教育面臨三大問題，一方面學生思政教育內容陳舊，與現(xiàn)代化社會環(huán)境不符，思政教育工作的目的在于引導學生形成正確的意識形態(tài)，我國主要是展開社會主義意識形態(tài)教育，促使學生形成正確的社會意識，提高對社會和世界的認知和改造能力，更好地適應和參與社會實踐，但目前學生思政教育內容比較老舊，與現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會不同，思政教材內容局限于以往的教學內容，沒有聯(lián)系現(xiàn)代社會環(huán)境，陳舊的內容多數(shù)都是理論性知識，容易使得學生產生負面情緒，不利于學生思想與精神的引導，對學生社會主義意識形態(tài)的教育促進性作用不強。二思政教育還牽涉到政治立場和政治觀念等，思政教育要能夠在各項學生工作開展中承擔起基礎作用，促進高等教育體制改革，重構當前高校思政工作的理論視角也尤為重要。只是目前高校學生思政教育中，還是采用以往的教育形式，即使采用多媒體技術作為輔助，忽略了網(wǎng)絡對學生思想的影響，高校失去了思政與輿論的至高地位與主導地位，網(wǎng)絡和手機使得學生容易接觸消極與低俗信息，光依靠思政課堂教學工作，難以持續(xù)性引導學生，學生思想意識偏激且判斷能力下降，阻礙了學生思維方式和行為方式。三，思政教育理論性明顯，現(xiàn)如今大學生思政教育工作，主要還是停留在理論層面，缺乏實踐性教育，無法跟上時代發(fā)展需求，急需要將學生思政工作與社會實踐緊密相連，在滿足大學生個性需求的同時，可加快學生思政模式的創(chuàng)新與改革。

二、實現(xiàn)小組社會工作和學生思政教育工作對接的重要性

小組社會工作與學生思政教育工作的對象都是學生，前者是以小組形式展開社會工作，使得學生具備社會理念和社會能力，可以適應社會環(huán)境，從學生走向社會人，后者則是注重于引導學生思想觀念和價值取向，使得學生具有堅定的政治立場，認可社會主義發(fā)展與建設，具有社會主義意識形態(tài)，兩者都為了學生健康成長，使得學生能夠更好地處理校園生活中的問題，實現(xiàn)學生素質和能力的提升。小組社會工作以小組形式，運用社會工作理論、方法和技巧等，針對學生能力建設，開發(fā)學生潛能，使得學生有能力解決當前面臨的問題，實現(xiàn)社會適應性能力的提升和社會功能的增強。小組社會工作為學生思政教育注入新理念，社會工作以平等、尊重等價值理念，可為學生思政教育工作革新提供思路，支撐學生思政教育實效性的提升，以學生為完整的個體，在思政教育中實現(xiàn)師生的平等對話，以學生實際情況出發(fā)認識其心理和外顯行為，認可學生的價值，尊重學生個體差異和情感表達，學生思政工作吸納社會工作的價值理念，能有效改變現(xiàn)階段的學生思政教育理念和管理思想，以小組社工陪伴同行的形式協(xié)助學生應對自身問題，在學生思政教育中，以服務性的思想取締傳統(tǒng)的管控偏差觀念，真正地去了解學生需解決和關心的問題，在提供恰如其分的服務同時，轉變大學生價值觀念和實現(xiàn)能力建設，充分為學生思政教育工作創(chuàng)新與改革提供了渠道。

三、小組社會工作在學生思政教育中的應用途徑

小組社會工作決不能生硬地嵌入學生思政教育中，應從學生身心健康發(fā)展的角度，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一和相互結合，形成教育合力，提高學生的思想和社會適應力。首先，學生思政教育和小組社會工作是相互獨立又相互融合的兩種教育，學生思政教育改革可以適應引入和提取小組社會共合作的特征和要素，實現(xiàn)自身教育理念和教育方式、教學內容的改革，在保證思政教育本質前提下，革新思政教育目標、手段和方法等，實現(xiàn)兩者教育理念、功能和機智的多方位結合，構建新的思政教育創(chuàng)新體系；要尊重學生的個性，針對學生的特點采取不同的教育方法，改變以往單一的授課方式，實施多元教育模式，在保持原有課堂授課模式的前提下，實現(xiàn)師生之間的多向交流，以學生個體的實際情況獲取學生的信息，建立教學反饋機制，實現(xiàn)思政教育與學生需求的對接，促使思政教育符合個體發(fā)展。所以，要定期總結和反饋思政教育工作，通過總結與反思，促進學生全面發(fā)展。

其次，要用小組學習的形式展開多樣實踐活動，依據(jù)學生實際情況進行分組，教師與社區(qū)工作者對學生小組進行引導和協(xié)助，促使小組學生自行解決自身面臨的問題，促進學生個體發(fā)展的同時，促進學生團隊協(xié)作能力和社會功能的提升。教師要基于社會實際情況拓展思政教育領域和建立社會工作方式，組織學生參與集體活動，在社區(qū)資源下解決學生社會問題和改善學生人際關系和社會關系，利用社會工作的形式，從教育，服務和專項工作等多個方面入手，實現(xiàn)學校和家長、社會之間的互動，實現(xiàn)思政教育在社會中的延伸。

最后，創(chuàng)新高校思政教育工作體系，一方面基于現(xiàn)有的學生思政教育工作體系，建立學生社會服務站或者是服務中心，聘請具有豐富社會工作專業(yè)和工作背景的人才，與思政教師共同為學生思政教育服務。另一方面要積極爭取社會和主管部門的認可，推動社區(qū)工作在學生思政教育工作體系中的各嵌入，開發(fā)新的社工干部崗位，展開思政教師的社會工作理念、方法和技巧等培訓，改進思政教師的教育理念和方法。

四、結語

小組社會工作在學生思政教育工作中的應用，旨在促進大學生全面發(fā)展，深入實施與展開素質教育，實現(xiàn)民主法治教育，加強學生集體主義和團結合作精神教育，從而使得學生思想道德與科學文化素質協(xié)調，培養(yǎng)出有文化、有道德與有紀律的社會主義新人。