基于信息技術的初中生物微課教學探究

周慶蘭

摘要：現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為各學科教學提供了便捷條件。微課作為一種新的教學模式，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，以高度凝煉、短小精悍的特點受到教師和學生的喜愛，有效地促進了課堂高效教學和學生個性化學習。在初中生物教學中，微課有其明顯的教學優(yōu)勢，尤其對于處在初中階段的學生，有助于提高其學生興趣和課堂教學參與度并迅速投入學習狀態(tài)，促進課堂高效教學。本文就基于信息技術的初中生物微課教學策略進行探究，以期對提高初中生物教學水平有所增益。

關鍵詞：信息技術;初中生物;微課教學;應用;策略

中圖分類號：G633.91?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-106-1

初中生物學科是一門有著較強抽象性和嚴密邏輯性的學科，對學生的理解和認知造成一定難度?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和微課在教學中的應用，有效促進了初中生物課堂教學效率，它一改以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教學中以問題作引導，充分調動學生的學習主動性，提高學生的質疑能力、實踐能力，較好地契合了核心素養(yǎng)教育理念。為了進一步發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高初中生物課堂教學效率，需要教師在充分運用信息技術的基礎上不斷探索微課新的教學模式，幫助學生更有效地展開生物學習與探究。

一、充分借助多媒體優(yōu)勢精心設計微課促進課前預習

多媒體充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術集視聽說各功能于一體的優(yōu)勢，教師可借助這一優(yōu)勢精心設計微課，圍繞新課中的重點和難點，運用動畫、視頻、音樂等多種形式通過微課給予形象、直觀地呈現(xiàn)出來，并在微課中設計相關問題引導學生據(jù)此展開課前自主預習，使學生對新一節(jié)課的內(nèi)容有了整體把握，并對重難點知識進行了提前思考，為課堂高效學習奠定了良好的基礎。

如，生物的遺傳與變異章節(jié)的教學中，本節(jié)知識點中有很多抽象的生物概念，如變異、性狀、相對性狀、基因等，給學生的理解和認知帶來較大難度。教師可借助微課，將抽象知識點融合到動物繁衍的內(nèi)容，并用視頻和動畫的形式來呈現(xiàn)其中的宏觀、微觀現(xiàn)象，將相關概念點進行醒目地標注于相應位置，再配上教師的講解，就生動直觀地將知識點呈現(xiàn)給學生，使學生在愉悅氛圍中完成高效預習。

二、利用微課做好課堂教學設計以實現(xiàn)課堂高效教學

精心設計微課對于促進學生自主學習有積極作用，同時可以優(yōu)化課堂教學模式，促進教師采用多樣化的教學方式提高教學質量和效率，使課堂教與學有效融合。在課堂教學中，微課可以呈現(xiàn)出形象生動的視頻講解、影視剪輯、動畫等，還可創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的圖片、文字、圖形及音頻等多種形式深化學生對教學內(nèi)容的認知。通過微課設計教學并營造出生動有趣、形象直觀的教學情境輔助課堂教學，有效調動了學生生物學習興趣，對豐富學生的感官體驗、優(yōu)化學生生物學思維、促進其對知識深度掌握與靈活運用有著積極作用。

一是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢借助微課導入新課，以突出學科知識的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。如，種子的萌發(fā)知識點的教學中，教師可在微課中將種子萌芽過程通過延時視頻進行生動展示，使學生深入、細致入微地觀察并了解種子萌芽的過程，有效調動起學生對新知識的探究欲望。二是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢借助微課創(chuàng)設教學情境，將生物教學與相關情感教育有效融合，進一步豐富學生情感體驗。如，生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)的教學中，對于毒物質富集相關知識開始講解前，教師可先以圖片及文字的方式呈現(xiàn)出毒物質富集將造成的后果，然后借助微課創(chuàng)設教學情景，使學生接受到相關情感教育。三是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢借助微課高度凝煉知識點，豐富學生生物學知識視野。初中生物學科含有大量而豐富的生物學知識，如何有效、準確、全面地展開教學促進學生理解并掌握需要教師精心設計課堂教學模式。通過微課教師要有效地對所有知識點進行高度凝煉，使學生快速、準確地掌握相關知識點。

如，動物的運動章節(jié)教學時，如果采用傳統(tǒng)的教學方式進行講解，難以在短時間內(nèi)講完所有內(nèi)容，但借助微課可以有效融入很多相關知識點，大大提高學生學習效率，拓寬學生知識視野。

三、利用微課精心設計生物實驗并達到實驗目的

初中生物教學中有大量教學實驗，要求學生通過實驗提高自身操作技能，形成良好的觀察、分析、推演能力。所以生物實驗是優(yōu)化學生分析、探究、解決問題能力的有效途徑。在初中生物實驗教學中，教師要通過微課設計引導學生多動手、多思考，以強化學生的觀察、分析及判斷能力。

如，在進行種子萌芽環(huán)境條件探究及動物繞道取食的實驗時，教師借助設計微課就可在課堂教學過程中呈現(xiàn)給學生，清晰快捷地達成實驗教學目標。這一類的微課設計與制作，教師可以從網(wǎng)絡下載，也可引導學生自主完成實驗并進行視頻的錄制、加工，再輔之以教師的深入講解，使學生對整個實驗過程上升到理論的認知，較好地完成實驗教學目標。在信息技術背景下，微課作為一種新的教學模式，以高度凝煉、短小精悍的特點受到教師和學生的喜愛，有效地促進了課堂高效教學和學生個性化學習。微課在教學中有其自身優(yōu)勢，但在教學應用中需要緊密圍繞學科特點進行設計并用于教學，需要教師不斷豐富自身信息技術知識的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新微課教學模式，有效促進初中生物教學水平不斷提升。

[參考文獻]

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