基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建

陳愛軍

摘要：在初中物理教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合核心素養(yǎng)的各個(gè)要素進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以學(xué)生為課堂主體，開展各種形式教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，提高物理教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理高效課堂的構(gòu)建。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂;現(xiàn)狀問題;策略

中圖分類號(hào)：G633.7?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-090-1

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)物理課程的具體教學(xué)要求，開展有效的課堂教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為中心，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中物理的高效教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.在物理課程中核心素養(yǎng)沒有得到教師的重視

隨著在現(xiàn)代教育改革中積極適用新的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，很多學(xué)生也在針對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行策略改革。但是在很多地方還是有教師對(duì)核心素養(yǎng)的教育不夠重視，總是認(rèn)為在初中物理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，任何教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞著學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教育不夠關(guān)心，認(rèn)為在初中教育中學(xué)生的升學(xué)才是最重要的，因此不愿意實(shí)施對(duì)學(xué)生的教學(xué)策略，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在物理課程中傳統(tǒng)的教育方法過(guò)于落后

在物理教學(xué)中傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)過(guò)于落后，只能夠讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育，影響了學(xué)生自身思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，但是在實(shí)際教學(xué)中還是有很多教師利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行課堂教育，不重視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中沒有形成有效的教學(xué)互動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)物理高效課堂的構(gòu)建，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建的策略探究

1.結(jié)合物理教學(xué)的要求，開展對(duì)物理課堂的教學(xué)創(chuàng)新

基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建中，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式太過(guò)枯燥單一，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的厭煩感，影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效率，使得學(xué)生不能得到有效的培養(yǎng)。

因此在物理課程中教師需要加強(qiáng)對(duì)物理教材的分析研究，結(jié)合物理課程的內(nèi)容要求，開展對(duì)物理課程的教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂核心，積極探索物理高效課堂的構(gòu)建方式，教師利用各種多媒體的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，也可以通過(guò)提問對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，還可以利用物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，吸引學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍的物理課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理觀念和科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)置物理教學(xué)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性

在物理教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，也是核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，要在物理課程中進(jìn)行對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，根據(jù)物理教學(xué)的要求，采用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而有效開展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一些物理教學(xué)的問題，最好是與學(xué)生生活相關(guān)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以利用這些問題進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理九年級(jí)課程中關(guān)于《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一節(jié)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生了解各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的，理解并掌握能量守恒定律的概念，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)能兩者轉(zhuǎn)化的分析，如寒冷天氣快速搓手，手會(huì)感到暖和;水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電;燒紅的鐵塊放入水中，冷水變熱;壺中的水沸騰時(shí)，壺蓋不斷地在跳動(dòng)等，這四個(gè)現(xiàn)象是如何進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論分析，其中有哪個(gè)是屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的，其他幾個(gè)又是怎么回事，符合能量守恒定律嗎？從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

3.組織各種物理的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究

在物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不能單純進(jìn)行口頭教學(xué)，這樣無(wú)法讓學(xué)生對(duì)物理深入學(xué)習(xí)和理解，教師可以根據(jù)學(xué)校的資源情況，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，對(duì)各種疑惑的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，促進(jìn)學(xué)生良好的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理九年級(jí)課程中關(guān)于《電流和電路》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、電源、開關(guān)導(dǎo)線等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分先、后兩次連接電路，使小燈泡亮、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)，看誰(shuí)最快最好。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)電流和電路的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

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