基于新課改背景下大學(xué)體育教育改革探索

倪振華 石蓉華

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，大學(xué)體育教育也不斷發(fā)生著新的變革，無論從教學(xué)模式還是教學(xué)資源，都取得了喜人的成就，對于大學(xué)體育教育的開展發(fā)揮著重要作用，也為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了人才保障。但從當(dāng)前的大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看，仍然有需要改善與進(jìn)步的空間，在體育教育中所存在的問題不容忽視，因此對于大學(xué)體育教育改革至關(guān)重要。就大學(xué)體育教育改革策略進(jìn)行了探索與分析，以促進(jìn)大學(xué)體育教育事業(yè)的整體繁榮與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 大學(xué)體育 教育改革

長期以來，我國堅(jiān)持奉行素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)具有綜合能力的社會(huì)人才為目標(biāo)，大力加強(qiáng)教育投入，尤其是對高等教育院校的支持與建設(shè)。大學(xué)體育不僅關(guān)乎學(xué)生的成長，更關(guān)系著我國社會(huì)綜合人才的培養(yǎng)與發(fā)展，對于大學(xué)體育教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)。由此在新課改的背景下，展開了大學(xué)體育教育的改革與探索之路。

1新課改下大學(xué)體育教育改革的意義

國民體質(zhì)不僅代表著個(gè)人的健康狀況，更關(guān)系著國家整體的精神狀態(tài)與面貌，對我國未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。首先，推進(jìn)大學(xué)體育教育改革，能夠改善當(dāng)前青年學(xué)生體質(zhì)不佳的局面，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供保障。其次，推進(jìn)大學(xué)體育教育體系化的發(fā)展，面對傳統(tǒng)大學(xué)體育教育理念仍然存在的事實(shí)，必須以教育改革為前提，不斷融合現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“強(qiáng)迫式”變成“主動(dòng)式”的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮大學(xué)體育教育的實(shí)踐作用，并形成大學(xué)體育教育體系化發(fā)展路徑，從而帶動(dòng)高校體育教育事業(yè)的突破與發(fā)展。

2現(xiàn)階段大學(xué)體育教育中亟待解決的問題

2.1體育教育理念相對滯后

新課改實(shí)施以來，我國的高等院校體育教育得到了明顯的進(jìn)步，但體育教育理念也同時(shí)處于轉(zhuǎn)化的交匯點(diǎn)，大學(xué)體育教育改革計(jì)劃為體育教學(xué)提出了完善的解決方案，為教育教學(xué)能力的提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，然而在實(shí)際的推行過程中，仍然受到傳統(tǒng)觀念的阻礙，將教育改革流落為“面子工程”，仍然沿習(xí)傳統(tǒng)體育教育觀，部分教育機(jī)構(gòu)和教師不積極也不愿意投身改革，造成了教育改革的滯后，嚴(yán)重影響了教育改革的實(shí)施與發(fā)展。同時(shí)，在體育教育模式上仍然以課堂為中心，以教師為主體，而不是突出學(xué)生個(gè)體的主體地位，導(dǎo)致體育教育形式死板、內(nèi)容守舊、效率低下的現(xiàn)象依然突出。

2.2體育教育方法模式單一

體育教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要長期堅(jiān)持不懈與科學(xué)的規(guī)劃的，并不能一蹴而就，也正是由于其教育特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致在教育中教育方法保守，缺乏探索精神與動(dòng)力，一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成，而不是以提升學(xué)生體育素養(yǎng)為目標(biāo)。從而導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)體育的教學(xué)地位影響，導(dǎo)致對體育教育的投入壓縮，尤其是體育教學(xué)研究投入缺乏，很大程度上導(dǎo)致體育教育的發(fā)展局限。同時(shí)，大學(xué)體育教育多以經(jīng)驗(yàn)作為教育資本，而對新方法、新模式的應(yīng)用與接受缺乏勇氣，始終無法打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，造成學(xué)生對于教育內(nèi)容的被動(dòng)接受，使豐富的體育教學(xué)內(nèi)容喪失了應(yīng)有的活力，弱化了課堂效果的彰顯。

3推進(jìn)新課改的大學(xué)體育教育改革途徑

3.1促進(jìn)大學(xué)體育教育理念的改革

新課改提倡以生為本的理念，在改革中突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型與升級。其主旨就是要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，重塑大學(xué)體育教育的教學(xué)地位，圍繞培養(yǎng)綜合型人才為中心，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，從教師的大包大攬轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)“向?qū)А?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情。首先，要確立長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)?？偨Y(jié)大學(xué)體育教育的特點(diǎn)與規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的體育終身發(fā)展為根本目標(biāo)，全面結(jié)合社會(huì)的需求與教育實(shí)際制定科學(xué)合理的培育方案，打破傳統(tǒng)守舊的體育教育觀，推行教育改革的實(shí)施。其次，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)。大學(xué)體育教育具有豐富的選擇性，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，滿足學(xué)生的體育需求，利用豐富的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮以點(diǎn)帶面的教育優(yōu)勢，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以個(gè)體的成長優(yōu)勢促進(jìn)體育教育的整體水平提升。最后，要將教師的教育理念作為改革前提。大學(xué)體育教師是具體的教育實(shí)施者，也是構(gòu)建體育教育氛圍的關(guān)鍵因素，由此教師教育理念的提升將起到至關(guān)重要的作用。必須要讓教師對新方式、新理念進(jìn)行接納與實(shí)踐，領(lǐng)悟新課改背景下的大學(xué)體育教育需求，利用改革實(shí)踐的精髓進(jìn)行教育指導(dǎo)，并以此作為推進(jìn)和深化教育改革的提前。

3.2優(yōu)化體育教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革

大學(xué)體育教育的質(zhì)量體現(xiàn)主要來源于教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，通過新課改實(shí)施以來的實(shí)際情況來看，部分學(xué)校已經(jīng)在新課改的影響與推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)改革的布局，利用自身的優(yōu)勢資源不斷進(jìn)行著探索與實(shí)踐，取得了較好的教育成果。但從整體的教育改革上看仍具有一定的局限性，體育學(xué)校在體育教育的硬件水平上具有較大的投入，但對于教育的軟件領(lǐng)域投入則相形見絀，由此所引發(fā)的教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革勢在必行。首先，要立足于教育實(shí)際完善課程安排。針對部分大學(xué)體育課程在大三年級的銜接問題，要結(jié)合教育實(shí)際保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，將體育教育貫穿于大學(xué)教育的始終，可以利用選修的模式進(jìn)行個(gè)性化的選擇安排，以此構(gòu)建全員參與的氛圍。其次，要注重教育內(nèi)容的豐富性與多樣性。體育教育的根本保障就是學(xué)生的體育興趣，立足于此就需要在課程的設(shè)計(jì)與安排上做文章，堅(jiān)持以生為本的教育理念，充分融合現(xiàn)今的先進(jìn)教育理念與方法，打造具有特色的教育模式，通過全面的借鑒與自身的拓展，形成靈活多樣的體育教學(xué)，突出學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)體育教育的長期向好發(fā)展。

3.3注重體育教學(xué)中評價(jià)體系的改革

體育教育評價(jià)是體育教育中的重要環(huán)節(jié)，也是對教育成果的全面性評估。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在教育評價(jià)中難免出現(xiàn)數(shù)據(jù)化的評價(jià)結(jié)果，而若在教育中過于單一的強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)，將在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，對于大學(xué)體育教育體系的構(gòu)建與改革顯得尤為迫切。一方面，要突出體育教育整體環(huán)節(jié)的評價(jià)。體育教育是一個(gè)循環(huán)往復(fù)并且長期的過程，重點(diǎn)更是集中體現(xiàn)于日常的教育實(shí)踐，在進(jìn)行體育教育評價(jià)時(shí)不能只注重成績，而是要針對個(gè)體的現(xiàn)狀，不斷完善教育評價(jià)的方法，將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入評價(jià)范圍，這不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完整還原，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育訓(xùn)練熱情，轉(zhuǎn)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念。另一方面，要注重建立多樣化的評價(jià)模式。在傳統(tǒng)的體育教育的評價(jià)上，無外乎就是針對學(xué)生的整體成本或單項(xiàng)表現(xiàn)作為評價(jià)指標(biāo)，而這種簡化的評價(jià)雖然能夠進(jìn)行客觀的反映，但其對體育教育的推動(dòng)作用甚微。為此，更需要以靈活的評價(jià)體系作為教育支撐，針對學(xué)生的表現(xiàn)及進(jìn)步進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生在不斷的細(xì)節(jié)評價(jià)中融入體育訓(xùn)練，在體現(xiàn)教育公平性的同時(shí)提升學(xué)生的體育水平，優(yōu)化后期的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，為新課改的穩(wěn)步推進(jìn)增添動(dòng)力。

4結(jié)語

總而言之，自新課改深入實(shí)施以來，對于大學(xué)體育教育發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，有效改變了傳統(tǒng)的教育觀念，解決了教育理念滯后的問題，同時(shí)通過教育方法、內(nèi)容與模式的變革，使大學(xué)體育教育重新回到了主體位置。由此持續(xù)推進(jìn)大學(xué)體育教育改革，不僅是對新課改的深入實(shí)踐，更是對我國體育教育事業(yè)的全面促進(jìn)，利用不斷的教育創(chuàng)新引領(lǐng)我國體育教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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