運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學

潘莉娜

摘 要：在當今信息化時代，多媒體技術已經與教育領域不斷融合，通過開展多媒體教學，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，促進了教學資源的整合，有助于推動現(xiàn)代教育的發(fā)展進步。新課程背景下，小學語文教師在教學中也要注重充分開展多媒體教學，調動學生學習語文的興趣，解決教學重點和難點，強化學生的情感體驗，拓展和豐富教學內容，從而促進教學質量得到提高。

關鍵詞：多媒體;小學語文;課堂教學

多媒體教學是現(xiàn)代教學的一個重要輔助手段，它可以全方位調動學生的視聽興趣，極大豐富學生的知識，開拓視野，提高教學效率，使課堂教學更生動、更形象、更直觀、更具感染力。但在一些農村小學的語文教學活動中，受到老師教學能力水平、既往的教學方式以及對新生事物的接收程度等多方面因素的影響，多媒體還得不到有效的利用，甚至被閑置起來。有些老師也想運用多媒體，但是由于缺少必要地指導，卻感覺無從下手，有時在課堂教學中讓多媒體喧賓奪主，整節(jié)課華而不實。經過多年摸索，筆者對多媒體教學有了一定的認識和了解，現(xiàn)在將自己的一點心得體會分享出來。

一、通過多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣、

多媒體課件能為學生提供生動、逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源能為學生營造一個色彩繽紛、聲象共賞的教學情景。在教學中，恰當運用多媒體課件創(chuàng)設情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。比如教學《觀潮》這一課時，由于絕大多數(shù)農村學生對錢塘江大潮沒有任何了解，單憑對文字和插圖的解讀無法讓學生產生直觀和影象的認識。所以，在教學一開始，我借助多媒體，播放了精選出的去年央視對塘江大潮做的直播片段。寬闊的江面、巨大的聲響、壯觀的大潮、激動的解說，將課文內容直觀的展現(xiàn)了出來。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，也讓他們感受到大自然的神奇。

二、利用多媒體教學解決課文的重難點

小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而農村小學生限于生活經歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知。而多媒體通過多種感知手段，為學生理解課文的重難點提供了很好的解決方法。如教學《蝙蝠和雷達》一課時，蝙蝠是如何用耳朵和嘴巴配合探路的，如果只是單純地講解，學生不易理解，反而會越聽越糊涂，重難點得不到突破，教學目標也無法完成。因此，為了讓學生更好地理解此處內容，我利用多媒體進行直觀的動畫演示，當從蝙蝠的嘴里發(fā)出的超聲波呈一個個弧形的波傳出去，碰到物體又會以同樣的，反方向的孤影反射回來傳遞到耳朵中的時候，不少學生“哦”了一聲，頗有有種豁然開朗的輕松感。隨后學生在分析對比蝙蝠夜間探路與雷達工作原理時就顯得非常輕松了。

三、通過網(wǎng)絡開闊學生的視野

多媒體網(wǎng)絡資源豐富，只要有互聯(lián)網(wǎng)，就相當于打開世界的一扇窗戶。過去常說的“秀才不出門，便知天下事”，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學中得到了完美體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡資源具有形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點，往往能很快抓住孩子們的心。在學了《黃河是怎樣變化的》一文后，我?guī)ьI學生從網(wǎng)上查找閱讀了一些有關環(huán)境保護的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護的重要性以及我國的環(huán)?，F(xiàn)狀，還知道了“三北”防護林的建設情況。另外，我們還一起觀看了“海洋守護者協(xié)會”在公海上同日本捕鯨船的針鋒相對，環(huán)保組織去海灘救助擱淺的鯨，游輪漏油對海洋生態(tài)造成的破壞……由于豐富的網(wǎng)絡資源所擁有的視聽形象，極大地調動了學生學習的積極性，學生們對環(huán)保這個主題不斷地深化。

四、運用多媒體拓展學生的閱讀

在語文教學中，常常需要對文本進行資料補充和拓展，《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準看起來似乎很大，但如果我們在平時教學中能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。而網(wǎng)絡就像一個萬能的“魔術師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學生的閱讀量。如在教學略讀課文《小木偶的故事》后，同學們有點意猶未盡的感覺。我告訴同學們這篇童話原來的標題叫做《只有笑是遠遠不夠的》，然后我適時的搜索出它的后兩篇：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》。如此收集相關資料，即加大學生的信息吸收量;利用課文的某些內容，引發(fā)學生進一步探究某些感興趣的問題等。另外，還可以把課文和原文進行比較，看看我們課文的編者在選文時做了如何的刪減，并且可以帶領同學們思考為什么要這樣做。比如教學《巨人的花園》后，通過閱讀原文，同學們發(fā)現(xiàn)，原文和教材上的文章有比較大的差距。故事情節(jié)雖略有改變，但線索變得簡單清晰。二者語言風格也有所區(qū)別，童話豐富的想象得以保留，但是把許多難懂的語句刪減了，同學們都說，改編后的作品更貼近中國兒童的生活和表達方式，更符合中國孩子的閱讀心理。

總之，在現(xiàn)代化的教學條件下，教師要善于利用多媒體，遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時機，注意使用方法和技巧，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學，使語文教學質量得到提高。