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      淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力

      2019-11-18 09:26:49黎清
      學(xué)校教育研究 2019年9期
      關(guān)鍵詞:流利速度文章

      黎清

      提高朗讀能力最首要的條件就是要學(xué)好漢語拼音,因為每個漢字都可以用漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確發(fā)音,而漢語拼音的數(shù)目不是很多,所以必須把這些基本的聲母韻母的音調(diào)發(fā)準(zhǔn)確。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時可以運用拼音卡片教學(xué),還可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜、兒歌來記憶。

      一、多種措施,激發(fā)朗讀興趣

      1.營造氛圍

      輕松活潑的氛圍,是學(xué)生發(fā)揮積極主動性的前提。因為只有敢讀,學(xué)生才能愛讀,從而會讀。在日常的教學(xué)中,老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍,讓學(xué)生的情感自由地表現(xiàn)出來。

      2.感情范讀

      小學(xué)生有很強的向師性,模仿能力極強。教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀,準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感,讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情,進(jìn)而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào),這樣就可以提高學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。實踐證明,教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

      3.活動促讀

      在教學(xué)中,可通過開展多樣化的競讀活動,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生敢于朗讀,樂于朗讀。如模仿朗讀、分角色朗讀、朗讀競賽、排演課本劇等。還可以欣賞名人朗讀作品或演講等,從而開闊視野,激發(fā)興趣。

      二、堅持朗讀訓(xùn)練,掌握朗讀方法

      在訓(xùn)練學(xué)生能讀準(zhǔn)字有字調(diào)的同時,我們以教給學(xué)生一定的朗讀方法為前提,堅持對學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練。主要做好三步訓(xùn)練活動:第一步:正確朗讀基本要求是發(fā)音清楚響亮,不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀,能讀出輕聲和兒化韻。農(nóng)村孩子的朗讀,要么拉長聲音,要么一字一頓、一詞一頓形成唱讀。為此,我們在訓(xùn)練時,要求學(xué)生先正音,把字認(rèn)準(zhǔn),其次是理解內(nèi)容,讀得正確。第二步:流利朗讀。流利指的是不斷讀,不讀破句,不重復(fù)字句,要做到流利地讀,就不能只看一個詞讀一個詞,看一個句子讀一個句子,要做到嘴里讀這個詞的時候,眼睛就看下面一個詞甚至幾個詞,嘴里讀這句話時,眼睛就看下面一句話。我們把這個方法教給孩子,在朗讀實踐中訓(xùn)練這種技巧。第三步:理解朗讀理解是朗讀的實質(zhì),也是朗讀的目的,如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確,但讀完后不理解內(nèi)容,等于白讀。要讓孩子知道語文課的朗讀是為了讀懂課文,朗讀一定要邊讀邊想,可以和課后的思考題結(jié)合起來,使孩子養(yǎng)成讀書動腦的習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我們還注重培養(yǎng)學(xué)生形成一定的閱讀速度。閱讀速度是閱讀能力的表現(xiàn),朗讀速度要適中。有些孩子朗讀速度過慢,達(dá)不到朗讀速度要求,反而讀出來成了唱讀,這樣也不利于理解內(nèi)容。當(dāng)然在朗讀過程中還要注意停頓,標(biāo)點是書面語言組成部分,它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓,所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點讀出適當(dāng)?shù)耐nD。正確的讀出標(biāo)點的停頓,可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。除了要注意長句中間的停頓外,在讀完課題后,也應(yīng)稍作停頓,再讀課文,每個自然段間也應(yīng)有停頓。

      三、加深理解,激發(fā)朗讀情感

      理解是表達(dá)的基礎(chǔ),只有真正理解了朗讀的課文內(nèi)容,才談得上表達(dá)出它的思想感情。理解得越深刻,表達(dá)得才越準(zhǔn)確。這里所說的“理解”,不僅僅是讀懂了詞句的意思,而是能深入到文章中去,體會作者的思想感情,進(jìn)而帶著對文章的情感朗讀,讓自己的情感在讀書聲中流淌,從而感悟出語言文字中蘊含的更深層次的內(nèi)涵。

      四、堅持朗讀評價,注重激勵喚醒

      法國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此,教師準(zhǔn)確合理,富有鼓勵性的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在很大程度上幫學(xué)生樹立并提高自己朗讀的自信心。經(jīng)過前幾個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo),學(xué)生已具備了一定的朗讀能力,這時要充分給學(xué)生自主權(quán),激活參與,讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧,主要采取的方法有:自讀自評,學(xué)生互評,教師點評,以此喚醒學(xué)生的靈感,激勵創(chuàng)造,關(guān)鍵的時候還要“扶”一把,注意扶要扶得精巧,要扶在學(xué)生的疑處、難處,只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展,最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。

      此外,我們在教學(xué)活動中,還重視其他教學(xué)手段對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。比如,可以利用多媒體的方式指導(dǎo)朗誦,也可以是配樂朗誦,還可以是配樂配像配音的朗誦,更可以讓朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行示范朗讀讓學(xué)生感覺到優(yōu)美的朗讀。不同形式的朗讀,都應(yīng)讓學(xué)生感受到,優(yōu)美的朗讀對本人和聽眾,都是一種美的享受。朗讀指導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練,其終極目的應(yīng)在于讓學(xué)生認(rèn)識朗讀的意義和妙處。在語文教學(xué)活動中,老師要耐心地誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識朗讀的意義和妙處,讓學(xué)生充分認(rèn)識到,文章不讀,就無法熟悉、理解、感悟文本。讓學(xué)生充分認(rèn)識到,朗讀文章,不僅能體味到文章的音韻美、節(jié)奏美,更能有效地理解了文章的情感。

      當(dāng)然,在教學(xué)實踐中,課堂情境是千變?nèi)f化的,學(xué)生在變,課堂氣氛在變,教師自身也在變。因此,我們教師要有著不斷地面臨挑戰(zhàn)的勇氣和決心,在意想不到的情境中,因時而變,因情而作,表現(xiàn)出種種積極狀態(tài),抓住課堂中的普通事件和偶發(fā)事件,捕捉教育契機,才能與學(xué)生一道共同構(gòu)建起靈活開放與生成發(fā)展的課堂。總之,朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段,它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情、理解課文的內(nèi)容,還能增強學(xué)生的記憶力,提高學(xué)習(xí)興趣。只要教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué),提高自身的朗讀水平。

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