淺談在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

聞豐良

學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的一員。現(xiàn)代的社會(huì)不斷發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新。而傳統(tǒng)學(xué)校教育卻壓抑著學(xué)生對(duì)知識(shí)的真誠(chéng)熱愛(ài)，壓抑著學(xué)生的好奇心，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造思維。所以，今天的信息社會(huì)要求創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中已實(shí)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)中也不例外。在40分鐘的課堂教學(xué)中，美術(shù)課講授內(nèi)容的時(shí)間一般為15分鐘左右，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維就在這段時(shí)間。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察事物

繪畫(huà)要靠眼觀(guān)，心記，也就是養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣.小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑就是用眼看世界，觀(guān)察力越強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)就越敏捷.梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“凡科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，都是由于善于觀(guān)察.”這說(shuō)明觀(guān)察是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的關(guān)鍵.在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，得讓學(xué)生參與，這樣比具體描繪生動(dòng)得多，從而形成表象.形象記憶保持久遠(yuǎn)，也會(huì)把不同之處牢記下來(lái).如講授二年級(jí)的內(nèi)容《我愛(ài)吃的水果》。我拿實(shí)物擺放在桌前，分別讓學(xué)生指出它們的不同之處。蘋(píng)果是圓的，顏色鮮紅；荔枝和蘋(píng)果外形象，但體積比較小，皮上還有小疙瘩；芒果是橢圓的，顏色淺黃，尾部還往上翹。在介紹楊桃時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的形狀奇特，就細(xì)心觀(guān)察起來(lái)。他們發(fā)現(xiàn)楊桃的顏色黃中帶青，有五條棱，但形狀卻說(shuō)不上來(lái)。我便擺出正、側(cè)面給他們觀(guān)察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：楊桃正面看五角星。從中，學(xué)生了解到事物是有正、側(cè)面之分的。畫(huà)《房子》、《輪船》等，他們就不再畫(huà)單薄的方框了，會(huì)分出兩個(gè)面來(lái)繪畫(huà)。難度較大的人物畫(huà)，由于學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀(guān)察，畫(huà)出的畫(huà)也挺不錯(cuò)的。這樣，就激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察欲望，從而學(xué)會(huì)思考分析事物之間的不同之處，再用筆、顏色表現(xiàn)出來(lái)。所以，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“創(chuàng)造思維的本質(zhì)是一種特殊的觀(guān)察力?！?/p>

二、善于捕捉有趣的場(chǎng)景，增強(qiáng)記憶力，豐富幻想

記憶是對(duì)過(guò)去見(jiàn)過(guò)的事物，參與過(guò)的活動(dòng)保存在頭腦里，并能回憶起來(lái)。記憶力是創(chuàng)造思維的必要條件，沒(méi)有記憶，人的一切心理活動(dòng)都成為不可能。著名數(shù)學(xué)家、控制論的創(chuàng)始人維納在自傳中說(shuō)道：“即使有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，人們也總要從已有的東西出發(fā)來(lái)創(chuàng)造。就我而言，最有用的資源質(zhì)，乃是廣泛的記憶力?！崩L畫(huà)是一門(mén)具體形象思維為主的學(xué)科。它先把視點(diǎn)定在景象上，再儲(chǔ)存大腦內(nèi)，待遇到相關(guān)景象時(shí)，大腦皮層就會(huì)反射以前見(jiàn)過(guò)的景象，組成一幕幕畫(huà)面，選擇后表達(dá)出來(lái)，記憶作為基礎(chǔ)，想象的翅膀會(huì)更豐滿(mǎn)。比如想象畫(huà)《游太空》、《海底漫游》。他們表現(xiàn)出來(lái)的是離奇古怪，荒誕不經(jīng)的形象。人坐在火箭身上，太陽(yáng)和月亮同時(shí)出現(xiàn)；海底里的魚(yú)在樓房、汽車(chē)中穿梭，人和鯊魚(yú)一起玩耍……。這些想象充滿(mǎn)童趣，是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活之中，被學(xué)生記憶在腦海中，經(jīng)過(guò)豐富的幻想加工，變?yōu)榕c眾不同的創(chuàng)造思維。

三、繪畫(huà)時(shí)，尊重學(xué)生，激發(fā)繪畫(huà)興趣

創(chuàng)造教育的新型師生關(guān)系是平等的，不存在命令與服從。教學(xué)中是以學(xué)生為主體，教師為輔佐者。學(xué)生在興趣上都有自己的主張，如果教師要求學(xué)生按照自己的意愿去完成畫(huà)，或出示范畫(huà)讓學(xué)生參照。這就扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的嫩芽，致使每個(gè)學(xué)生的畫(huà)都相同，失去了個(gè)性。久而久之就對(duì)繪畫(huà)失去興趣。色彩是繪畫(huà)的表現(xiàn)手段之一。有了各種各樣的色彩，我們的世界才顯得多姿多彩。課堂上，尊重學(xué)生的選擇，包括色彩。從學(xué)生喜好的顏色，我們可以了解他們情緒的好壞。心理學(xué)家康定斯坦說(shuō)：“小學(xué)生直接從他們的情緒深處所構(gòu)造的形式，豈不要比那些希臘式的模仿者的作品更富于創(chuàng)造性嗎？”同樣，我對(duì)待學(xué)生的作品也是這樣評(píng)比的，繪畫(huà)的種類(lèi)有水粉、水彩、蠟筆等。上課時(shí)，只要沒(méi)限定的繪畫(huà)種類(lèi)，我都是讓學(xué)生自主選擇。法國(guó)數(shù)學(xué)家龐卡萊認(rèn)為：“創(chuàng)造就是選擇?！敝灰寣W(xué)生嘗到自主的甜頭，他們釋放出更豐富的想象，挖掘出腦海深處的創(chuàng)造思維，漸漸激發(fā)表現(xiàn)的欲望。如教《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，首先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講述自己家鄉(xiāng)最美的地方在哪，有什么景物？再請(qǐng)全班同學(xué)回憶家鄉(xiāng)的樣子，最后畫(huà)下來(lái)。表現(xiàn)手法學(xué)生自定。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生構(gòu)圖、色彩、繪畫(huà)種類(lèi)都有各自的特點(diǎn)，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又活躍了創(chuàng)造思維。

總而言之，創(chuàng)造思維使學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷探索，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，豐富了個(gè)性，誘發(fā)創(chuàng)造欲望膨脹，能力不斷得到提高，為以后成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。所以，要在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生臉上洋溢著自信的笑容，讓每個(gè)學(xué)生活躍的創(chuàng)造溪源匯入藝術(shù)的海洋。