讓探究與思考主宰課堂

周瑞

這學期我擔任的是高一（11）和（18）班英語教學任務，剛開學的幾天，我感覺這些學生很棒，上課踴躍表現(xiàn)，積極發(fā)言，雖然基礎有些薄弱，但學習的積極性很高，課堂教學效果很好。但兩周之后，我發(fā)現(xiàn)有一些同學聽課開始不耐心了，需要我不斷地提醒，后來有一小部分學生開始上課說話，搞小動作，甚至是睡覺，這與剛開學時的狀態(tài)形成了鮮明的對比，有時自己下功夫設計的課，拿到課堂效果也不是很好，氣憤至極，我也曾當堂課批評了兩名睡覺的學生，但效果不好，上課狀態(tài)沒有太大的改觀。

針對以上情況，我首先找了幾名科任了解情況，看看是否只在英語課堂會出現(xiàn)這樣的情況。然后，我又找他們的班主任溝通，了解學生情況。最后，我找到了那幾名在課堂上睡覺的學生，和他們進行了一次耐心的談話。通過以上的溝通我了解到這些學生在初中時，基礎就很薄弱，學習習慣也不是很好，雖然他們自身也有想學習的愿望，但是有很多時候聽不懂老師所講的東西，覺得課堂乏味、枯燥、無事可做，所以就出現(xiàn)了以上情況。

于是我開始思考：在新課程的改革中，尤其是新高一的教學，存在很大的問題。如何做好初、高中教學的銜接與過渡就更值得探索與深思。如何在使課堂達到立足有效、追求高效是我們一線教師一直奮斗的目標。誠然，我們應該讓探究與思考主宰我們的課堂。探究式學習是一種積極、主動、教學相長、師生共鳴的學習境界。教師引導學生積極探索、深入學習，教會學生學習的方法，更多是做到“授人以漁”，最終引導學生實現(xiàn)獨立、自主學習，積極思考、實現(xiàn)學生的終身發(fā)展，這是新課程改革的終極目標，也是新課程改革最深邃的理念。

學起于思，思源與疑。因為有了問題就會引發(fā)進一步的思考，從而有發(fā)現(xiàn)、有思考，也就有創(chuàng)造。因此，我們在日常的教學中要不斷地提出問題，不斷的啟發(fā)學生并引導學生自主探究、摸索、發(fā)現(xiàn)，由此而獲得新知，切忌不可直接的將答案告知學生，如果這樣的話，就會制約和影響學生的思維能力、想象能力、和創(chuàng)造能力。當學生的思維被激發(fā)、被拓展的時候，學生對知識的認知與理解往往是超越老師想象的。

于是我在講解高中語法被動語態(tài)時，采用了探究與思考結合的教學方式。我首先給出了幾組句子，這幾組句子是不同的時態(tài)和不同的語態(tài)。讓學生去發(fā)現(xiàn)、去總結其中的規(guī)律。令我意想不到的是，他們大膽參與，積極合作進行探究，同時，還給我提出了一些問題，這一點難能可貴。我讓學生往窗外看，并提問大家都看到了什么，學生們覺得很好玩，都積極的回答著自己看到的人或事。我指著窗外正在施工建造的大樓又發(fā)問：What are the workers doing？ （那些工人們在干什么？）學生們開始回答：They are building a big building.我又趁熱打鐵問道，那被動語態(tài)怎么說，引著學生去想進行時的被動語態(tài)的構成公式，于是有了一個現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的句子。于是，我接著說，這幢大樓將于今年九月份投入使用。大家給我造這個句子。學生們又開始想一般將來時的被動語態(tài)的構成，所以，就有了一個一般將來時的被動語態(tài)的句子。這兩個句子都很簡單但是很典型，我將這樣一個生活情景融入到教學中，這是一種隱形的語法教學，不直接地開始直奔主題讓學生去接受這樣一項枯燥的、干巴的語法項目。雖然，學生對有些知識內容的理解不是很到位，但是，我已經很滿意了。經過他們的探究與思考，大多說學生都有收獲。隨后，我再將相關的知識補充進去，將重點、難點給學生點撥出來。最后，為了鞏固所學的內容，我決定上一節(jié)練習課。如何再次能激發(fā)他們的探究潛能，讓他們做課堂的主人，我用課件ppt的形式展示20道題目，我提出比賽的規(guī)則，讓學生分組進行pk。我將學生分為4組：喜羊羊組、美羊羊組、懶羊羊組和沸羊羊組，這樣命名是為了引發(fā)學生的興趣，大家都覺得挺有意思。比賽時，題目是一道一道的展示，誰答的對給小組積分，學生們積極思考，認真研究，最終，在鼓勵的掌聲中結束了一節(jié)讓學生有收獲的語法課。當然，學生是否有收獲是我在課后做了個小調查而得知的。

由此可見，學生的學習能力是可以逐漸培養(yǎng)的，也就是說，我們教師要給學生時間、空間，給他們可以展示的平臺，讓學生敢問、想問、敢說、想說，這樣最終會激發(fā)學生的探究知識的欲望從而將學生引向自主學習的道路上來，為學生個人的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

我個人深有感觸，學生是有可以挖掘的、無窮的潛力。關鍵是作為教師的我們，要相信學生的學習能力，我們要將課堂還給學生，讓探究與思考主宰我們的課堂，真正的踐行“以生為本”教育理念。