《桂花雨》教學設(shè)計

林莉瓊

教學要求：

1.知識與技能

（1）認識生字詞，讀讀記記“迷人、尤其、挑揀、糕餅、香飄十里”等詞語；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）體會作者懷念童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情；

（4）通過仿寫句子，讓學生也能表達熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.過程與方法

自讀自悟、細讀悟情、品讀體會，合作與交流。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過感情朗讀，感覺桂花的香氣在字里行間彌漫著，體會作者縈繞于心頭的思鄉(xiāng)情，以及對童年念念不忘，從而激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學重點、難點：

抓住課文中重點句子體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。

教學準備：

教學課件

課時安排：

一課時

教學流程：

活動一：【導入】談話導入，分享雨的誘惑

同學們，雨能滋潤萬物，是自然賜予大地的禮物，老師請大家在課堂上分享對雨的認識。（狂風暴雨、和風細雨、風雨交加、微信上的紅包雨、流星雨......）。

謝謝同學們跟老師分享了形形色色的雨。今天，我們學習的課文也和雨有關(guān)，生齊讀課題。（板書：《桂花雨》）

活動二：【自讀自悟】自讀課文，悟“香”、悟“樂”

（一）檢查預習

讀讀記記：“迷人、尤其、挑揀、糕餅、香飄十里”等詞語。（小組讀）

（二）簡介桂花、作者

（1）簡介桂花：你們見過桂花嗎？出示桂花的圖片：（師背誦）：桂花樹的樣子笨笨的。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。桂花既沒有梅花高貴的姿態(tài)、也沒有玉蘭花驕傲的秉性，作者喜歡桂花的什么呢？生答：作者喜歡桂花的香氣，因為桂花的香氣，太迷人了。

指導學生感情朗讀：桂花的香氣，太迷人了。

（2）師過渡：這位作者果然與眾不同，以味愛花。

簡介作者：琦君，原名潘希真。老師讀過課文，我感受到一份濃濃的情，我的腦海里浮現(xiàn)出一個字，就是“念”。

（三）自由朗讀課文，感悟課文

感悟全文：請同學們翻開書本，再次閱讀課文，讓我們一起走進琦君老師的童年生活，也用一個字來表達一下自己的情感。（如：香、樂、美、情、思......）

（四）悟“香”、悟“樂”

師過渡：謝謝同學們的分享，大家能表達出自己的真情實感，看來咱們都是生活的有心人。請同學們以小組為單位，合作交流，在文中找出讓你們體會到琦君老師描寫家鄉(xiāng)桂花“香”和“樂”的句子。（小組回答，小組比賽朗讀）

（1）學習第四、六自然段，悟“香”（板書：桂花香）

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

①理解一個“浸”字：形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

②至少：聞到桂花香的村民可能會更多，范圍會更廣。

③“沒有不浸在桂花香里的。”把雙重否定句改為肯定句，感受語言表述的魅力。

④指導朗讀。

（2）學習第五自然段，悟“樂”（板書：搖花樂）

①播放“搖花樂”的情景朗讀。

②師生合作，指導學生朗讀：

③點題：紛紛落下來的桂花不僅像雨點般灑在琦君老師的臉上，還流進了琦君老師的心田久久未能忘懷，因此，琦君老師在六十多歲時寫下這篇文章------《桂花雨》，記錄了這位老人在故鄉(xiāng)童年時代一段的珍貴回憶。

活動三：【細讀悟情】理解感悟，情感升華

（一）琦君老師的父親也是一位文人墨客

有一天，父親品嘗桂花制作的糕點，吃完以后，還有淡淡的桂花香味留在齒頰，心滿意足地拿出紙和墨，擺放在案臺上，小琦君好奇的走到父親身邊，父親一邊寫，她一邊念到：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。（出示）今天，老師把這首描寫桂花雨的詩送給同學們，請同學們讀一次。

（二）學習第七自然段，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

理解：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。體會濃濃的鄉(xiāng)情。（板書）

活動四：【拓展延伸】遷移運用，學生寫作

仿寫句子：桂 花 還是故鄉(xiāng)的 香。

（ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）。

例如：（ 水 ）還是故鄉(xiāng)的（ 清 ）。（ 月亮 ）還是故鄉(xiāng)的（ 園 ）......

師過渡：我們班的同學團結(jié)起來就是一股不可思議的力量，我們也作了一首思鄉(xiāng)的詩，我們也帶著我們濃濃的思鄉(xiāng)情來讀一下我們自己創(chuàng)作的詩。

活動五：【品讀體會】歸納中心，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師過渡：同學們，琦君老師這么思念自己的家鄉(xiāng)，她會忘記迷人的桂花香氣嗎？會忘記令她欣喜的搖花樂嗎？請同學們齊讀課文最后一段話，一段作者的心里話：

生答：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師問：這句表達了作者怎樣的思想感情？

生答：這個“又”字說明琦君老師不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，使作者魂牽夢縈，久久不能忘懷。（板書畫心形）

領(lǐng)悟?qū)懛ǎ航Y(jié)尾點明中心，點明課題。