淺談初中英語教學中的創(chuàng)新教育

張迎芝

提起創(chuàng)新，意義深遠，沒有創(chuàng)新精神的民族就會停滯不前，在激烈的國際競爭中被淘汰。英語作為學生將來認知社會和融入社會的一種工具，已經(jīng)越來越被中國人所重視。教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌，要求教師必須用新的教學模式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑，將創(chuàng)新教育融入英語課堂教學。

一、創(chuàng)新英語課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新學生

1.建立新型課堂觀念

課堂中，給學生以安全感、自由感，充分調動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。初中學生生理心理漸漸成熟，獨立人格意識強烈，逆反心理嚴重。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”壓抑了學生的個性，教師的教育難以奏效。只有老師把學生當作平等對象看待，學生才能把老師當朋友，即“親其師才能信其道”，才能瀟灑自如地在老師面前展示一個原本豐富多彩的自我，教育目標才能得以實現(xiàn)。

2.完善新型課堂模式

興趣是最好的老師，游戲是最好的朋友。游戲是初中學生最喜歡的活動，通過游戲，能調動學生的主觀能動性，使學生們都積極參與到玩的過程中，玩與學習的結合，將枯燥無味的課堂教學轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的游戲教學，給學生創(chuàng)設了豐富多變的語言交際情境，提高學生在實際情況下綜合運用英語的能力。這樣在游戲中集中了學生的注意力，在輕松愉快的氛圍中操練句型，而且還充分地培養(yǎng)了學生敢于說英語的能力，這種新的教學方法能夠使學生很快掌握課堂內容，增加學習英語的興趣，培養(yǎng)運用英語的能力。

信息技術融入課堂，效果直觀，效率提高。 目前信息技術已經(jīng)相當成熟，初中英語課堂教學中多媒體的引入，將初中英語內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，利用信息技術的視頻演示功能，形象逼真地將課堂活化，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的視野和思維，有利于學生的思維創(chuàng)新。真正做到將課堂學習與生活實際聯(lián)系在一起。

二、鼓勵質疑，開拓創(chuàng)新意識

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在教學中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學生的問題意識，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。

在課堂教學和課外教學過程中，教師要適當?shù)匾龑W生進行創(chuàng)新學習，對不解的地方要勇于提出質疑。引導學生自我“設疑——析疑——釋疑”，安排刺激思考的情景，會有不同的解答，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，有利于培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。

三、開發(fā)創(chuàng)新潛能，支持創(chuàng)新行為

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷推理等認知過程，是認識結構中的核心部分。教師應根據(jù)學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求，初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學應多用直觀手段，以培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣，教師應啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理形成新的概念。

創(chuàng)新教育認為課堂教學活動就是想方設法讓學生積極參與課堂的活動。也就是發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。鼓勵學生積極思考，大膽想像，敢于對課本及教師的授課提出質疑，擺脫對教師、教材和書本的過分依賴，改變安于現(xiàn)狀的學習習慣和學習態(tài)度，突破思維惰性和定勢的局限，發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維，然而，在創(chuàng)新意識到實踐的形成階段，每個學生身上都是黃金和污泥混雜，陽光和陰影伴行，優(yōu)點和缺點同在，為此，要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師應不遺余力地給學生創(chuàng)造一種和諧、寬松、民主的課堂氛圍。

四、制定目標，注重反思

教學目標是教學活動所預期的結果，或是預期的學習活動要達到的標準。實際上，教學目標是人們對教學活動結果的一種主觀上的愿望。 現(xiàn)代教學理論將教學看做是一個由教師、學生、教學內容和教學媒體組成的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，同時，在整個教學設計中又起著統(tǒng)領的作用。因此，教學目標的確立在整個教學活動中尤為重要。傳統(tǒng)的教學，并不需要學生了解教學目的，只是隨著教師的指令完成一個又一個的教學任務。而教學目標使教師和學生都能明確預期的學習結果，即都有明確的目標。因此，它是教師和學生進行教與學活動的指南。這不僅有助于教師指導學生的學習，也有助于學生把注意力集中在達成目標的活動中。

積極的教學反思為教師理解新課程標準提供新的視角。以往的歷次課程改革，其結果往往是“換湯不換藥”。造成這種結果的原因很多，其中很重要的一個原因就在于教師并沒有真正理解課程改革，認同新課程，從而不能將課程改革的理念落實到課堂教學的層面。而反思性教學強調的是教師對教學實踐的批判性思考，這種思考要求教師審視自身的課程與教學實踐，自覺檢討教學中存在的問題并提出改進的措施，從而使自身的教學行為更為睿智和成熟。它使教師超越了機械“復制”和“安裝”的傳統(tǒng)思路，有助于對新的課程改革形成新的理解和認識，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進自身的發(fā)展。

有意識地進行教學反思，課堂教學方法和手段得到了豐富，極大地促進了教學理論的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段的運用，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發(fā)展起來的。

每個學生具體的學習方式是不同的。在以教材為載體的英語教學過程中，師生要有共同的目標意識。當然每個學生具體的學習方式是不同的。我們在貫徹總體目標時，也要為每個學生個性的發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，要尊重學生們的差異，允許部分同學落后。暫時的落后加上反思能夠更好地達到目標。

總之，學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。