素質(zhì)教育背景下教師的教學

陳海東

素質(zhì)教育的時代背景給語文教學既帶來了挑戰(zhàn)，也促使教育工作者不斷地更新教育觀念和教學方法。語文學科的人文性要求教師必須謹記素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使用靈活的教學方法，始終關注學生本身并提升自己的學習能力。

一、明確素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，貫徹落實素質(zhì)教育的本質(zhì)要求

明確掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵是教師進行教學活動的理論支撐，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學生的教育、促進學生全面發(fā)展的教育、促進學生個性發(fā)展的教育、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由此可見，教師要關注每一個學生，而不再是只關注一部分或少數(shù)學生；我們知道過去應試教育只注重學生的成績，忽略其它方面，而素質(zhì)教育關注的不僅是學生的文化成績，還關注德、美、體、勞，還關注學生的思想品德、性格、行為習慣、情緒情感等方面的發(fā)展；素質(zhì)教育是在關注全面發(fā)展的基礎上，還關注學生的個性發(fā)展如學生的優(yōu)點、特長并加以培養(yǎng)；而這里的創(chuàng)新不僅指教師采用探究學習、自主學習等新的教學方法，也指學生的創(chuàng)新，如學生給出的新穎的答案新想法，教師不能遏制學生的這些想法，而是順勢去引導，這也是創(chuàng)新。

二、學習使用普通話，形成具有個人風格的課堂語言，激發(fā)學生的學習熱情

作為語文教學工作者，在教學活動中，使用靈活的教學方法、豐富生動的課堂語言尤為重要。因此，教學中教師應精心設計，運用優(yōu)美的詞句、靈活的方法感動學生的內(nèi)心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。

在偏遠的鄉(xiāng)村和山區(qū)中小學，還有很多教師不會使用普通話，授課過程中依然使用方言。雖然短時間內(nèi)方言授課看似給教師和學生帶來很大的方便，但是這卻導致鄉(xiāng)村學校的學生不能盡早地學習普通話，給他們以后的學習和生活造成了很多不便，在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展。面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須利用課余時間和假期學習普通話，使自己的普通話逐漸達到流利的程度并通過省市級普通話測試。這會給我們的教學帶來了諸多益處：增加了課堂的趣味性、豐富性，學生們有了更強的求知欲，更重要的是，他們對這種“新語言”有了很強的好奇心。在這個基礎上教師不斷地凝練自己的課堂語言并形成自己的風格，讓自己生動優(yōu)美的課堂語言獨具魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠培養(yǎng)學生在學習過程中對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、夯實自身學科知識，靈活使用教學方法

素質(zhì)教育要求教師在教學過程中使用靈活、有創(chuàng)造性的教學方法，但是如果沒有扎實的學科知識，那些所謂的方法也會變得華而不實。語文課的教學中，我們可以利用小學生天真爛漫、活潑好動的特點，可以在課堂中設計游戲活動，來提高學生的學習興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币蚨?，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習的積極性創(chuàng)造條件。游戲能夠改變以往學生被動接受式的學習，也可以發(fā)揮學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。

除此之外，教師還可以通過情感教育來加深學生對語文語言的理解，讓學生去體會語文學習的“只可意會，不可言傳”。讓學生體會情感的方法之一就是朗讀，如果教師在朗讀的時候配一段音樂，那么會達到事半功倍的效果。例如，教學《把鐵路修到拉薩去》時，教師可以播放韓紅的《天路》。學生一定會被優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲帶進天寒地凍的茫茫高原地區(qū)，也必被建設者的那種無私奉獻、樂觀向上的精神所感染。同時，教師豐富、純潔、高尚的情感，無疑可以影響學生的思想。所以，教師在小學語文教學活動中，必須始終把握自己的情感，激發(fā)學生的情感。比如，教學《美麗的小興安嶺》時，只有教師親身感受到了作者對祖國壯美河山的贊美，才能把作者潛藏在課文中的“情”傳遞給學生。

四、關注學生身心健康發(fā)展，建立平等、和諧的師生關系

教師要關注小學生的生理和心理特征，在教學活動中做學生知識學習的領路人，在生活中做學生的知心朋友。人在童年時期的經(jīng)歷會對其一生造成重要的影響，尤其是童年創(chuàng)傷性經(jīng)歷會形成緊張焦慮、自卑心理，或出現(xiàn)人際交往障礙的傾向，所以在日常工作中教師要時刻關注學生的思想動態(tài)，學生出現(xiàn)偏激思想時要加以引導。與學生相處的過程中，教師應該放下“唯師是從”的尊嚴，本著和藹可親的態(tài)度對待每一個學生，尊重學生的人格和和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由，建立民主、平等、寬松、合作、和諧的師生關系。

五、樹立終身學習理念，加強交流學習

終身學習的能力既是社會發(fā)展對人的要求，也是教育改革對教師職業(yè)道德提出的要求。教師要終身加強道德修養(yǎng)，及時掌握先進的教育理念，樹立正確的教育觀、教師觀和學生觀，才能教學生學會做人，學會合作，學會學習，學會創(chuàng)造。要給學生一碗水，自己必須有一桶水，是對教師學識水平的基本要求，在知識經(jīng)濟時代，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的理念，不斷提高自身素質(zhì)，以適應現(xiàn)代教育的需要。教師的學習途徑可是是書本學習、網(wǎng)絡學習、他人的豐富經(jīng)驗、教學實踐等等，學習方式也可以由機械被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究的方式；由盲從權威轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要勤于讀書，樂于反思，積極實踐。

總之，學習是教師可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的腳步，為學生樹立一個熱愛學習、終身學習的榜樣。

素質(zhì)教育從提出到它的蓬勃發(fā)展，離不開先進理論觀念的指導和實際教學活動的踐行，在不斷完善素質(zhì)教育的道路上教育工作者任重而道遠。而語文學科本身就具有較強的人文特征，教師在教學過程中更應以人為本。