運(yùn)用3A課堂，讓核心素養(yǎng)走進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

向煥彩

一、根據(jù)3A課堂教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師運(yùn)用3A課堂在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在詞匯教學(xué)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，這種方式有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所必須具備的重要能力。教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)3A課堂的教學(xué)理念展開教學(xué)模式的探究，增強(qiáng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，保證他們高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)教材第一單元的詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖展開自主的探究。根據(jù)本單元的詞匯內(nèi)容學(xué)生可以繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的分類，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)在紙上畫出一個(gè)中心結(jié)構(gòu)并標(biāo)明第一單元單詞分類，之后再由中心結(jié)構(gòu)延伸出多個(gè)二級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)性討論，在二級(jí)結(jié)構(gòu)中填充有關(guān)分類單詞的內(nèi)容。比如二級(jí)結(jié)構(gòu)所設(shè)定的分類主題是“hobby”，那便可將TV、soccer、basketball、swim、music這些詞匯都包括在內(nèi)。通過這樣的方式對(duì)每個(gè)單元的單詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類與概括，學(xué)生只需要通過思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)便可進(jìn)行有效的分類記憶，對(duì)同一類的單詞進(jìn)行整體性記憶來(lái)加強(qiáng)鞏固。通過這種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，明確3A課堂的教學(xué)目標(biāo)，突出3A課堂的教學(xué)理念，綜合性提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

二、利用信息技術(shù)把控詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的順利開展

教師可以利用信息技術(shù)手段開展詞匯教學(xué)，有針對(duì)性的制定詞匯課堂教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格把控學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入的詞匯能力訓(xùn)練。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師可以通過3A課堂對(duì)教學(xué)模式展開教學(xué)探究。教師可以利用信息技術(shù)手段開展詞匯教學(xué)，有針對(duì)性的制定詞匯課堂教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格把控學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入的詞匯能力訓(xùn)練。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師可以通過3A課堂對(duì)教學(xué)模式展開教學(xué)探究。比如利用翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展開初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究，將這項(xiàng)信息技術(shù)的應(yīng)用于課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合，保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量提升。教師使用翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)可以以班級(jí)為單位，親自指導(dǎo)操作。在課堂上要學(xué)生登錄翼課網(wǎng)平臺(tái)閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，以此來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并且解析一些重難點(diǎn)單詞。在翼課網(wǎng)平臺(tái)上有大量的英語(yǔ)閱讀資源，這些英語(yǔ)閱讀資源的形式呈現(xiàn)多樣化，比如有一些影像片段、新概念英語(yǔ)素材、相關(guān)報(bào)刊以及美文欣賞等方面的閱讀素材，這些閱讀素材多為學(xué)生的詞匯量擴(kuò)展提供了一定的幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的自主選擇，讓學(xué)生在閱讀的過程中明確陌生詞匯的具體意義，然后將其帶入閱讀語(yǔ)境中進(jìn)行深層次鞏固，加深對(duì)詞匯的認(rèn)知印象，提升記憶能力。通過雪花平臺(tái)上這一系列的學(xué)習(xí)探究過程，可以讓學(xué)生自主包括學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拓寬詞匯量并且加深對(duì)詞匯的記憶能力，綜合性提升個(gè)人的核心素養(yǎng)能力。通過翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)這種創(chuàng)新性的信息化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的高度自覺性，綜合性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。除此之外還可以讓學(xué)生自主把控詞匯學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)并進(jìn)行有效的提升與鞏固，以此來(lái)達(dá)到課堂的教學(xué)目的，推動(dòng)詞匯教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步。

三、教師依靠翼課網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全面的日常課堂教學(xué)管理

（一）利用翼課網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教師依靠翼課網(wǎng)能夠全面駕馭教學(xué)課堂，針對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織與安排，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)與管理監(jiān)督。教師進(jìn)行教學(xué)管理的主要模式是依靠翼課網(wǎng)所具有的線上分組功能，把握學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師首先可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，然后在翼課網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行分組的管理，可以為每個(gè)小組布置相同或不同的詞匯教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后便可在翼課網(wǎng)上進(jìn)行深層次的英語(yǔ)詞匯探究與學(xué)習(xí)。這是由于翼課網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了多種可利用的教學(xué)資源，比如包括多種形式的閱讀材料、報(bào)紙報(bào)刊、經(jīng)典試題講解等形式的詞匯學(xué)習(xí)資源。在每個(gè)小組接收到詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)后，都可以在翼課網(wǎng)平臺(tái)上利用這些資源展開技術(shù)的學(xué)習(xí)與探究。在每組學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以在分組群里進(jìn)行有效的交流與討論，分享自己在詞匯學(xué)習(xí)中所遇到的難題，其他同學(xué)給予針對(duì)性的觀點(diǎn)建議。這種由翼課網(wǎng)展開的小組合作教學(xué)模式，可以加強(qiáng)師生與學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究與學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以利用翼課網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的自主把握，在為學(xué)生布置完線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以利用翼課網(wǎng)的后臺(tái)運(yùn)算功能進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的批改，然后通過相對(duì)應(yīng)的軟件分析學(xué)生的錯(cuò)題分布情況，并給予針對(duì)性的建議與講解，方便教師對(duì)之后的詞匯教學(xué)方案做出調(diào)整與改進(jìn)。

（二）利用翼課網(wǎng)組織學(xué)生進(jìn)行在線的詞匯測(cè)試

初中英語(yǔ)教師還可以利用翼課網(wǎng)組織學(xué)生進(jìn)行在線單元的測(cè)試，通過這種形式可以有效了解學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的掌握程度。除此之外教師在開展詞匯教學(xué)講解前，學(xué)生會(huì)首先獲得有關(guān)測(cè)試內(nèi)容的答案，以便學(xué)生能夠預(yù)先掌握一些簡(jiǎn)單的題目信息。同時(shí)翼課網(wǎng)的這種在線機(jī)考的評(píng)閱功能大大節(jié)省了教師的時(shí)間，教師不用再花費(fèi)大量精力去批閱試卷，可以通過翼課網(wǎng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能整理詞匯教學(xué)問題的相關(guān)題目并進(jìn)行分類與匯總，保證了這種教學(xué)分析的科學(xué)合理性。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并且提升學(xué)生的思維品質(zhì)等多方面的綜合素養(yǎng)能力，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位。之后教師通過利用信息手段進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展開深入學(xué)習(xí)。除此之外還要在信息化教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)υ~匯知識(shí)展開自主的探究與交流，綜合性提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，保證初中詞匯教學(xué)的高效開展。