論護(hù)理教師臨床進(jìn)修重要性

馬秋

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務(wù)的需求越來越高。同時科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，對護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。這也給現(xiàn)在的護(hù)理教師提出了新的要求，護(hù)理專業(yè)教師臨床進(jìn)修可以促進(jìn)臨床知識更新，提升動手能力，加強(qiáng)校企合作，拓寬學(xué)生實習(xí)醫(yī)院，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教師? ?進(jìn)修? ?重要性

1重要性

護(hù)理專業(yè)是一門動手能力和專業(yè)性都特別強(qiáng)的一門職業(yè)，學(xué)科上就要留理論聯(lián)系實踐，需要和臨床結(jié)合才能更好的學(xué)以致用，在當(dāng)前診療技術(shù)不斷發(fā)展以及醫(yī)學(xué)分科逐漸細(xì)化的影響下，對于護(hù)理專業(yè)來說，培養(yǎng)出具備極高素質(zhì)的專業(yè)人士投身于護(hù)理實踐工作中，并以此為基礎(chǔ)在專業(yè)領(lǐng)域之中發(fā)揮出對應(yīng)的領(lǐng)頭人作用目前已經(jīng)是全新時期下護(hù)理專業(yè)必須面對的全新課題。在醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展之下，護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識也得到了對應(yīng)的更新，也就造成了如今的護(hù)理人員在理論和專業(yè)實踐之間存在著巨大差距的事實，這就是意味著護(hù)理專業(yè)方面的教師需要更新自身的發(fā)展理念，就是在重視臨床護(hù)理實踐的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行臨床上的進(jìn)修，以便可以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)不斷發(fā)展的需求。

2 目前狀態(tài)

醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展帶來的是護(hù)理專業(yè)的快速發(fā)展，而護(hù)理專業(yè)的發(fā)展也就帶來了諸多專業(yè)知識以及技術(shù)的發(fā)展，但是在教材的理論知識和技術(shù)更新上卻是存在著嚴(yán)重的滯后性，換句話來說就是臨床的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本的更新速度，這也就導(dǎo)致教師按照教材上的理論知識以及專業(yè)技巧與當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)發(fā)展需求之間也會存在著一定的滯后性，如此一來就會導(dǎo)致學(xué)生自身的理論與實踐教學(xué)之間完全不符合護(hù)理專業(yè)的需求。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格上課本沒有問題，但是對于護(hù)理專業(yè)的特殊性來講，在上課的過程中需要和臨床結(jié)合起來，但是當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，在實踐能力上始終存在著不足，導(dǎo)致在臨床經(jīng)驗上始終存在著欠缺。如此一來學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)上有所不足，同時在實踐上也存在著不足。這樣可以在促進(jìn)學(xué)生實習(xí)適應(yīng)能力以及護(hù)士資格證的過關(guān)率有著十分不利的影響。

3 出現(xiàn)此狀態(tài)的原因

（1）學(xué)校對護(hù)理專業(yè)了解不夠，所以對護(hù)理教師臨床進(jìn)修的重要性沒有認(rèn)識到位。學(xué)校本身對于護(hù)理專業(yè)并沒有做到對應(yīng)的了解以及重視，對于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方面也沒有做到對應(yīng)的重視，自然對于護(hù)理專業(yè)教師自身的臨床進(jìn)修的重要性也就沒有給予過多的重視。這種意識上的不重視，就導(dǎo)致護(hù)理教師無法得到應(yīng)有的臨床實踐。但是對于護(hù)理學(xué)專業(yè)來說，想要提升實際的教學(xué)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，理論與專業(yè)技術(shù)更新發(fā)展的同時，也需要將全新的理論知識與實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的結(jié)合。

（2）教師個人承受的工作內(nèi)容多，壓力大。護(hù)理專業(yè)的教師除了傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)工作之外，還需要承擔(dān)一些其他的教學(xué)工作任務(wù)。如此一來，就將教師自身的時間大幅度壓縮，同時教學(xué)工作的壓力較大，這就導(dǎo)致最終教師沒有充足的時間進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)修工作，這對于護(hù)理專業(yè)教師自身實踐能力的提升有著嚴(yán)重的制約作用。

（3）對應(yīng)的進(jìn)修制度不完善，對進(jìn)修沒有設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度。因為當(dāng)前部分學(xué)校對于護(hù)理專業(yè)教師自身的臨床進(jìn)修工作沒有形成對應(yīng)的重視，也就導(dǎo)致在實際的臨床進(jìn)修制度上存在著一定的差異，諸如管理、具體的進(jìn)修工作、安排等等方面都有所不足，其中最為關(guān)鍵的一點就是獎勵制度的不完善。處于進(jìn)修環(huán)節(jié)中的教學(xué)自身的工資水平相對較低，同時也不具備對應(yīng)的生活保障機(jī)制，這對于進(jìn)修中的教師日常生活保障上有著一定的缺陷。在教師完成對應(yīng)的進(jìn)修工作之后，應(yīng)得到相對應(yīng)的獎勵。

（4）進(jìn)修時間安排不合理，沒有針對性的安排進(jìn)修，進(jìn)修對接為到位，教師在進(jìn)修中缺乏存在感，教師在學(xué)校工作時間長了，對臨床不熟悉，在實際的實踐環(huán)節(jié)中，往往發(fā)生諸多操作不熟悉的情況，甚至于會出現(xiàn)對應(yīng)的操作失誤現(xiàn)象，時間一長教師自身就會對自己產(chǎn)生不自信，最終導(dǎo)致角色尷尬問題的出現(xiàn)，教師在醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)也需要帶教老師，在不熟悉的情況下，可能也會犯錯。

4 改進(jìn)措施

（1）實習(xí)單位對接的良好安排。與相應(yīng)實習(xí)單位做好對接工作，到實習(xí)醫(yī)院學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)對實習(xí)醫(yī)院的了解，定時安排教師去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科室以及時間做好相應(yīng)的安排，在這個環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一點就是時間上的安排，在進(jìn)修工作的安排上必須將各個專業(yè)所需要的時間做到詳細(xì)規(guī)劃，以便確保教師自身可以在進(jìn)修學(xué)習(xí)中真正的學(xué)習(xí)自己想要的知識，借此來真正提升護(hù)理教師自身的專業(yè)知識以及技巧。

（2）進(jìn)修學(xué)習(xí)的對應(yīng)安排。針對性的安排教師到相應(yīng)科室學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)教師的課程特長，根據(jù)教師的特長針對性的做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)修計劃，另外就是對各個階段的教師學(xué)習(xí)要提出不同的學(xué)習(xí)要求。

（3）對應(yīng)鼓勵制度的建立與完善。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)修學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)校上班一樣，教師的工資不應(yīng)該有變化，積極主動參加進(jìn)修的教師應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵，評獎評優(yōu)優(yōu)先考慮等。通過這些方式將教師自身的進(jìn)修積極性做到最大化的調(diào)動，只有在積極性得以提升的基礎(chǔ)上，才可以保障教師自身的進(jìn)修成果。

（4）對于進(jìn)修學(xué)習(xí)中的教師應(yīng)該減少學(xué)校的工作內(nèi)容。針對那些已經(jīng)處于進(jìn)修狀態(tài)下的護(hù)理教師，校方需要將其學(xué)校內(nèi)部的工作內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的減輕，這樣的做機(jī)會對于護(hù)理教師自身學(xué)習(xí)精力的提升，學(xué)習(xí)起來也輕松很多，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所提高。

總結(jié)

對于護(hù)理專業(yè)來說，也需要對應(yīng)的理論知識與實踐能力的結(jié)合，只有如此才可以真正的做到學(xué)以致用，將自身所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際的護(hù)理工作中從而不斷的提升自身的護(hù)理專業(yè)素質(zhì)以及能力。而對于護(hù)理教師來說，在臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W到最新的護(hù)理知識和技能操作，更好的把握課堂，臨床聯(lián)系實際，把最新的知識傳授給學(xué)生，在實踐中也能查缺補(bǔ)漏。但是目前在護(hù)理教師臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)中卻存在著對應(yīng)的臨床進(jìn)修的重要性認(rèn)知不足、教師個人承受的工作內(nèi)容多、進(jìn)修制度不完善以及進(jìn)修時間安排不合理等等問題。只有通過與實習(xí)單位做好對接工作、進(jìn)修學(xué)習(xí)的專業(yè)化科室安排、鼓勵教師進(jìn)修以及進(jìn)修教師工作內(nèi)容的減少四個方式，才可以做到改善護(hù)理教師的臨床進(jìn)修狀況。

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