高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該如何開展

王印東

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的局限性，教師在為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講授時(shí)，一般只會(huì)將教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行灌輸，實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)并不完善，使得學(xué)生不能夠以直觀形象的方式來對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。因此，教師在開展高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在教學(xué)的首位，并且對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，以此來幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。本文從課堂導(dǎo)入、分組實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)這三個(gè)方面入手，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該如何開展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探究

1采取實(shí)驗(yàn)課程來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍?shí)驗(yàn)課程，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并且積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在這一過程中，使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成課堂的導(dǎo)入，還能夠使化學(xué)課堂的質(zhì)量和效率獲得提升[1]。

比如說，教師在進(jìn)行“離子反應(yīng)”這一化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，就可以使用學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的環(huán)保問題來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“甲的化工廠在進(jìn)行污水的排放時(shí)，其中包含了硫酸根離子以及銅離子，正是這樣，甲的工廠再進(jìn)行污水排放時(shí)不能夠直接進(jìn)行;乙的化工廠在進(jìn)行污水排放時(shí)，其中包含了鋇離子和氫氧根離子，因此也不能夠直接進(jìn)行污水的排放。但是如果將兩個(gè)化工場所要排放的污水進(jìn)行有效的混合之后，就能夠?qū)⑵溥M(jìn)行環(huán)保的排放?！背霈F(xiàn)這個(gè)情況的主要原因是，在甲的化工廠中所排放的硫酸根離子能夠與乙的化工廠中所排放的鋇離子來產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，以此來生成白色的沉淀物。通過為學(xué)生提出這樣的生活實(shí)例來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，能夠快速地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠積極主動(dòng)地對(duì)離子反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行充分的理解。之后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，通過學(xué)生親自動(dòng)手參與，能夠幫助學(xué)生對(duì)此化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的鞏固。

2引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的合作能力

以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中最常用的一種方式，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過程中，需要與小組成員進(jìn)行互幫互助，并且還能夠適當(dāng)?shù)販p少實(shí)驗(yàn)材料的使用[2]。而且這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和精神，并且提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

比如說，教師在進(jìn)行“氧化鋁性質(zhì)探究”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開分組，并且讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作以及探究。教師在進(jìn)行分組時(shí)一定要注意合理的分配，在每一個(gè)小組中既包括能力較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該包括一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，以此來保證每一小組之間具有相同的學(xué)習(xí)實(shí)力。小組成員中能力較強(qiáng)的一些學(xué)生就可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過互幫互助的學(xué)習(xí)模式，能夠適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生出錯(cuò)的頻率，還可以為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室節(jié)省一些相關(guān)的化學(xué)材料，比如鋁條以及硝酸汞溶液等等。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)班級(jí)中各個(gè)小組之間展開競爭，在這一過程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并且對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分的理解。

3使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于當(dāng)代社會(huì)，信息技術(shù)正在不斷的進(jìn)行發(fā)展，并且各種各樣的信息技術(shù)已經(jīng)被使用到課堂教學(xué)的過程中。有一些教師能夠使用信息技術(shù)來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過直觀形象的畫面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且融入到化學(xué)知識(shí)的探究中，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

比如說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，會(huì)存在一些較為困難的化學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生不能夠?qū)⑵溥M(jìn)行理解，就會(huì)影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，就可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫嚓P(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過采取有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)然教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過播放一些相關(guān)的圖片以及視頻，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)此相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行深度的理解和掌握，但是要注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不應(yīng)該著急，否則就不能形成良好的教學(xué)效果。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行講授，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就可以使學(xué)生來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，而且使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，還能夠獲得良好的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并且采取多元化的方法，來使學(xué)生的視野得到拓展，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬文平.新課改下如何搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)園，2013，（024）：28-28.

[2]袁春華.淺論如何開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（6）：76.