高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

張瑜

摘要：在我國進(jìn)入21世紀(jì)的新時期，新課改在不斷改革完善，高中英語教學(xué)理念和方法出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這對于他們以后的發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。文章闡述了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的必要性，并對當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題及有關(guān)策略進(jìn)行實踐性的分析，以豐富高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

1高中英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，我國很多高中開始注重對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但效果并不是很理想。首先，大多數(shù)教學(xué)活動并未制定出合理的目標(biāo)，無法有效地對整個教學(xué)活動進(jìn)行指引。雖然在一些自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們發(fā)言都十分積極，但很多發(fā)言內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生并未真正參與到教學(xué)中來。此外，在部分教學(xué)活動中，教師只是一味地講述，而學(xué)生只是被動地聽取，這或許不會對學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生產(chǎn)生影響，但對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，則會讓他們很難跟上教師的教學(xué)思路，也無法形成自主學(xué)習(xí)能力（陳欣，2018）。其次，教學(xué)時，部分學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)行為較為隨性，這也會對自主學(xué)習(xí)造成一定影響。最后，在部分教學(xué)活動當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，教師通常根據(jù)自己的主觀意愿確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)活動與大多數(shù)學(xué)生的需求脫節(jié)。

2設(shè)計趣味化內(nèi)容刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

要想強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的趣味化設(shè)計，融入具有趣味性的元素，使其和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相貼合，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第一，可以結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語作為一門語言學(xué)科，在現(xiàn)實生活中有很多運用。因此，對于課堂教學(xué)來講，就可以將生活素材引入課堂，將英語知識融入其中，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣在生活化素材的刺激下，學(xué)生就能有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中。第二，可以結(jié)合視頻強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于高中生來講，有一類和英語相關(guān)的素材，廣受學(xué)生喜愛，那就是英語電影。

3變革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍

良好和諧的課堂氛圍對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此高中英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該勇于變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境。高中英語教師在變革課堂模式，打造課堂氛圍的過程中，要做到“三個帶進(jìn)”，即要將微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師親切、真誠、寬容的教學(xué)態(tài)度中，感受課堂環(huán)境的溫暖，從而調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極意愿;將鼓勵帶進(jìn)課堂，即教師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，并善于運用鼓勵性的語言，如exactly，excellent，goodforyou等對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚，以激發(fā)學(xué)生自主思考的信心;將趣味帶進(jìn)課堂，即運用開放、交互、新穎的教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

4調(diào)整評價方式

傳統(tǒng)的以一次考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式并不能向?qū)W生呈現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在自學(xué)過程中缺乏清晰的目標(biāo)，降低了自學(xué)的效果，因此教師應(yīng)該調(diào)整評價方式，將自學(xué)能力納入到評價考核中，提高學(xué)生對自學(xué)的重視程度。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在成績的基礎(chǔ)上對每個同學(xué)的自學(xué)情況進(jìn)行考評，并提出相關(guān)的建議，同時也需要讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，多維度的向?qū)W生呈現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

以前，我國許多高中都偏向于應(yīng)試教育，即以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c，保證其可以應(yīng)對各種類型的考試。受到這一教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)心應(yīng)試技巧，難以準(zhǔn)確了解英語的本質(zhì)，這在一定程度上抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展（郭立芹，2017）。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校和教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教育理念。具體來說，可以從這幾個方面著手：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，應(yīng)由以往的理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用學(xué)習(xí)，要學(xué)會用英語進(jìn)行日常溝通，而不僅僅是做試題。（2）學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到英語作為信息傳遞的主要媒介之一，在其使用過程中會涉及諸多方面的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)注重相關(guān)知識的掌握，確保在各個場合都能熟練運用英語。（3）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，確保學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主體。

6結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在高中英語教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以加深學(xué)生的課程知識印象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力、清晰學(xué)生自學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語成績，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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