淺析小學數學教師如何向課堂40分鐘要質量

王桂珍

摘要：創(chuàng)新教學方法是提高小學數學課堂教學質量與老師教學能力的重要措施，也是實現小學數學減壓增效目標與踐行素質教育理念的主要途徑，更對小學生數學思維、科學精神以及自主探究能力等產生了深遠影響。本文簡單介紹了小學數學老師創(chuàng)新教學方法與教學環(huán)節(jié)的必要性，為實現小學數學40分鐘課堂教學質量的最佳化而提出一些新建議與新措施。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略

傳統(tǒng)小學數學課堂教學以老師依次講解數學教材知識點為主，傳統(tǒng)僵硬的教學方法、抽象枯燥的教學內容以及單一僵硬的學生評價標準等加劇了小學數學課堂教學效率與教學質量的整體下降，促使老師從更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、完善教學評價機制、調整教學目標等方式來打造數學高效課堂，為獲得事半功倍的課堂教學效果奠定了基礎。

1精心備課，做好課前準備

老師應重視課前備課，主動學習課前備課基本方法與技巧，深入研究教材內容、考試大綱以及新課改教學任務等，在優(yōu)化設置學校數學教學資源與結合小學生個性化發(fā)展訴求等基礎上來創(chuàng)新課堂教學方案，根據數學知識點特征、小學生數學自主學習能力等來選擇靈活有效的教學方法，在結合小學生數學自主學習能力的基礎上來推測小學生數學課堂教學活動中可能出現的反應，反思課堂教學方案中的不足之處，以此為基礎來調整完善教學方案。

2創(chuàng)設生活教學情境

老師應準確把握數學教材內容中與小學生日常生活緊密相關的知識點，利用教學道具、生活常見事物等創(chuàng)設逼真形象的生活教學情境，緩解小學生對數學知識陌生感與抵觸情緒的同時，也實現了數學知識從抽象理論到具體實踐的轉變，同時，老師以小學生生活學習經驗為契機來講解數學知識，幫助小學生快速學習理解數學知識。通過布置實踐探究類作業(yè)的方式來強化小學生數學實踐意識，加快了小學生數學知識遷移與內化速度。

3巧用課堂提問教學法

老師在結合小學生注意力與記憶力發(fā)展規(guī)律的基礎上來創(chuàng)設與教學內容、教學目標相吻合的課堂問題，以3-5個問題為佳，問題過少或過多都容易降低課堂提問教學法運用效果，同時，老師設計問題還應堅持循序漸進、難易結合的基本原則，適當的增加開放探究性較強的問題，鼓勵小學生自主思考與回答問題，培養(yǎng)小學生問題意識與質疑精神。另外，老師還應明確不同問題的教學目標，推測小學生的答案，與小學生共同分析判斷其答案對錯性，通過與小學生分析其錯誤解題思路的方式來幫助小學生明確其理解錯誤的數學定義概念，鍛煉小學生自我反思與逆向思維能力，提高數學課堂教學資源延伸性與共享性。最后，老師還應準確把握課堂提問契機，當小學生出現課堂學習注意力分散、學習激情下降以及身心疲憊等情況時，老師可以利用新穎有趣的課堂提問來提高小學生課堂學習注意力。

4巧用合作學習法

老師利用數學小測試了解小學生數學知識水平，并在結合小學生性格特征、數學學習活動具體表現以及興趣愛好等來將班級內所有小學生劃分為基礎、普通、拓展三個等級，數學測試成績較差、課堂學習及課后作業(yè)完成率較低的基礎組小學生以學習數學教材基礎知識為主，數學測試成績一般但能認真完成課后作業(yè)的普通組小學生則在準確掌握數學基礎知識的基礎上要學習難度適中的數學教材延伸知識，數學測試成績較好、數學自主學習能力較強的拓展組小學生則可以學習研究教材外之外的難度更大的數學知識。同時，還可以將小學生劃分為若干個興趣小組，小組成員人數以3-5人為佳，既可以讓小組成員共同討論老師提出的話題，讓小學生在交流互動中理解數學知識與糾正錯誤數學理念，也可以讓小學生以小組為單位來共同完成實踐任務，要求小組成員之間相互監(jiān)督，共同完成數學課后作業(yè)，鼓勵小學生互幫互助，解答彼此的學習困惑，從而實現了小組成員數學綜合能力的共同提升[2]。

5創(chuàng)新數學實踐教學活動

老師應加強游戲與數學知識的融合性，創(chuàng)設兼具靈活有趣、教育價值的課堂小游戲，比如，數字填寫游戲、九宮格數獨游戲等等，另外，老師也可以組織數學知識競賽、數學辯論賽、數學小實驗等活動，為小學生提供更多數學實踐平臺，讓小學生數學實踐活動變得豐富多彩，激發(fā)了小學生數學學習潛能，共同提升了小學生數學理論素養(yǎng)與實踐能力。

6結語

正視傳統(tǒng)小學數學課堂教學模式的弊端，充分認識到創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)對實現小學數學素質教育改革目標的重要意義，提高老師課前備課質量，靈活運用課堂提問教學法、合作教學法等教學法，豐富數學課堂教學手段，在提高小學數學整體教學質量的同時，也鍛煉了小學生數學實踐能力與創(chuàng)新思維能力，為實現小學生數學能力以及小學數學教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻

[1]鄭志國，淳燦飛，楊曼，黃艷艷.淺談如何提高農村中學數學課堂教學的有效性[J].神州（上旬刊），2011，（12）：210.