趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊志國

摘要：與大部分小學(xué)生比較喜歡的音樂、美術(shù)課程相比，數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，碰壁后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的問題。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師可以嘗試在數(shù)學(xué)課堂上采取趣味性的教學(xué)方式，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)趣味教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

趣味教學(xué)法泛指趣味性較強(qiáng)的各種教學(xué)方式，它可以應(yīng)用到課堂知識(shí)講解的各個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，興趣低下是非常普遍的問題，這一問題的存在不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)階段是學(xué)生初次接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。趣味教學(xué)法的應(yīng)用可以有效改善大部分學(xué)生存在的學(xué)習(xí)興趣較低的問題，通過參與趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

1設(shè)計(jì)趣味性課堂導(dǎo)入

為了發(fā)揮課堂導(dǎo)入對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)的目的，可以應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方式有很多，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以將趣味性作為主要原則，從而達(dá)到解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以提升的原因是多方面的，學(xué)生的態(tài)度是最主要的原因之一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素就是學(xué)生的興趣，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身難度相對(duì)較大，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，知識(shí)本身又比較枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課上不注意聽講，在完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)粗心馬虎。如果教師能夠采取趣味性的課堂導(dǎo)入，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、主動(dòng)求知的過程。例如在教學(xué)“元、角、分”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過趣味性的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生初步了解，教師可以采取趣味性的課堂導(dǎo)入方式。結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，用不同的卡片代表不同幣值的人民幣，然后組織學(xué)生進(jìn)行兌換的形式與傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式明顯不同，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生參與度也會(huì)更高。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，如果教師僅通過自己的口頭語言表述，即使對(duì)知識(shí)有非常深入的剖析，學(xué)生也有可能出現(xiàn)因?yàn)椴徽J(rèn)真聽講而導(dǎo)致的理解方面的問題。趣味性的課堂組織方式和教學(xué)方法能夠較大程度上增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式適用于大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解，尤其是與日常生活問題的解決存在聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在情境中來理解知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)需要借助一定的輔助性工具，隨著多媒體的應(yīng)用，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)構(gòu)建背景。除此之外，教師還可以利用多媒體播放具體的視頻，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行多重刺激，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3組織游戲活動(dòng)

趣味性的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來說有非常大的吸引力，為了讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中保持較高的熱情，教師可以嘗試將游戲的方式融入到知識(shí)教學(xué)過程中。將游戲活動(dòng)與課堂師生互動(dòng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程相結(jié)合，大部分情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過聽教師講解，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶來完成的，這種模式比較單一，也非常枯燥，很難提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織游戲活動(dòng)并不是簡單通過游戲來增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生只將注意力放在游戲上，很難借助這一形式來掌握知識(shí)，游戲教學(xué)的目的便很難達(dá)成。教師應(yīng)對(duì)游戲的方式進(jìn)行選擇，根據(jù)本節(jié)課要講解的主要知識(shí)，選擇能夠與之相匹配的游戲方式，在組織學(xué)生參與游戲時(shí)，通過口頭語言引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生注意與知識(shí)方面有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，游戲的方式具備較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生會(huì)有較高的參與，并在參與游戲的過程中保持較高的注意力，此時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。相比于教師直接將知識(shí)講解給學(xué)生，通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的學(xué)生認(rèn)真完成這一任務(wù)，教學(xué)效率更高。

4結(jié)語

趣味性的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在非常短的時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，進(jìn)而在聽教師講解的過程中保持較高的注意力，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式不僅能夠通過趣味的形式來吸引學(xué)生，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。游戲活動(dòng)是充分體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特征的一種教學(xué)手段，在將游戲活動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，教師要注意教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過外在游戲的學(xué)習(xí)掌握內(nèi)在的知識(shí)性內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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